檢視「推動我國學前教育公共化」基礎研究案/期末報告的原始碼

[[分類:學前教育]]
<center>
<p style='font-size:28pt'>「推動我國學前教育公共化」<br/>基礎研究案<br/>期末報告</p>
<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'>
<p style='font-size:16pt'>委託機關：教育部國民及學前教育署</p> 
<p style='font-size:16pt'>承辦單位：中華民國振學學會</p> 
<p style='font-size:16pt'>執行期程：108 年 10 月 1 日至 109 年 6 月 30 日</p> 
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁(振鐸學會常務理事)</p> 
</td></tr></table>
<br/><br/><br/><br/><br/><br/>
<p style='font-size:16pt'>中華民國 109 年 6 月 30 日</p>
</center>
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' />
<div style='page:handBookA4Catalog'>
<P class=ca24 align=center>目錄</p>
<P class=ca16>壹、本案緣起……………………………………………………	1</p>
<P class=ca16>貳、研究進行方法………………………………………………	1</p>   
<P class=ca16>參、重要結論……………………………………………………	2</p>
<P class=ca16>肆、建議…………………………………………………………	7</p>
<P class=ca16>伍、附錄</p>
<P class=ca16>附件一、會議紀錄………………………………………………	9</p>
<p class='ca16'>附件二、教育經費編列與管理法……………………………… 13</p>
<p class='ca16'>附件三、《國民教育法》第十條……………………………… 14</p>
<p class='ca16'>附件四、國民小學與國民中學員額編制準則………………… 15</p>
<p class='ca16'>附件五、課稅配套補助要點…………………………………… 18</p>
<p class='ca16'>附件六、課稅配套補助要點之補充說明……………………… 20</p>
</div>
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' />
<div style='page:handBookA4'><div style='page:PN'>

==本案緣起==
基於以下的理由，台灣主要的民間教育團體認為台灣已經到了應「認真」研議如何讓台灣的學前教育成為「公共服務」的時代。

===一、學前教育公共化已是已開發國家的教育趨勢===
學前教育公共化已是先進國家主流方向，其目的為透過大量公共投資，調控幼兒托育服務之平價(affordable)、優質(accountable)、普及(accessible)程度，進而達成及早投資幼兒教育、支持青年家庭、緩解少子女化等多重目的。

OECD指出學前三年教育有助於改善幼兒各方面的能力，如：智力發展、獨立性、和人際關係等，多數西方國家近年莫不投入更多資源在學前教育，由國家負擔起更多的責任。如今從這些國家有極高之幼兒教育率、女性勞動參與率，以及總生育率來看，投資已見成效，反觀我國不僅皆遠低於西方先進國家，甚至低於日本、韓國。如此，長遠將嚴重不利國力發展。

===二、教育部已經進行相當多的準備工作===
教育部近十年來已陸續推動許多幼兒教育政策，包括「五歲幼兒免學費教育計劃」、「幼托整合政策」、「優質教保發展計劃」等，足見政府對幼兒教育日趨重視。此外，為因應少子女化危機，行政院於106年開始推動準公共化幼兒園及托育政策，在難以普設公幼的現實與家長迫切的需求之間，提出暫時的解方。然而，政府仍必須思考實踐台灣學前教育公共化的路徑圖。

===三、我國「推動學前教育公共化」應參考國外經驗===
由於北歐的租稅負擔率高出我國甚多，其學前教育公共化的財務規畫在我國較難達成。而法國的租稅費負擔率則接近我國第八屆總統就職時的租稅負擔率，加上我國《教育經費編列管理法》甚具特色的規定，參考法國經驗對我國學前教育之推動，較具可行性。法國是辦理學前教育歷史最悠久的國家，早在1881年即建立2至7歲的免費教育，廣設公立機構--「母親學校」(écoles maternelles)，提供2-6歲幼兒之教育，減輕家庭負擔，並使幼兒順利銜接小學，將幼兒教育和小學教育構成完等的初等教育體系。目前4-5歲幼兒就學率已達100%，3歲幼兒也高達98%。總統馬克宏更宣布要全面降低義務教育年齡至3歲，以改變教育不平等的現象。

相較法國辦理公共托育的悠久歷史，德國自1990年代基督教民主黨執政時，才開始重視少子女化問題。學者指出許多德國婦女面臨生育小孩和工作二擇一的難題，因為公共托育設施不足而決定不生小孩，是生育率低迷的主要原因。梅克爾政府引進瑞典模式，於2008年推出托育改革法案，除發放鼓勵父親育兒的新親職津貼，更由國家利用公有閒置空間，補助設置托育機構。2016年的生育率達到1973年以來的最高點，被認為是值得仿效的托育政策。

日本為亞洲國家中學前教育較為進步者，亦值得參考。三國當中以法國與台灣的許多特點較為接近，值得借鏡處最多，德國與日本亦值得參考。了解此三國曾經遭遇的問題與挑戰，可做為台灣邁向學前教育公共化的借鏡。

===未來展望===
所以我們聯合其他教育團體，並向教育部申請補助，推動本基礎研究，以期能分階段推動台灣學前教育公共化的進程，透過學前教育公共化幫助台灣社會達成以下進展：
#增進兒童福祉：學前教育能以「公益規準」取代「商業利益規準」，讓兒童能有真正符合其身心階段的學習，幫助其一生的發展。
#提高婦女勞動參與：可信賴的學前教育公共服務，能讓婦女進入勞動市場，提高性別平權，增加家庭的經濟安全。
#家庭脫貧：
#緩解少子化衝擊：