打造台灣教育「常民政治」的作業系統：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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#政府收入的 23% 須用於政府教育經費 | #政府收入的 23% 須用於政府教育經費 | ||
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| + | #*沒有社運營力，可以游說出每 5.5 年增加千億預算的增幅 | ||
| + | #*其他國家遇有興革事宜，就馬上會卡在籌措財源這關 | ||
#教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」 | #教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」 | ||
#但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年) | #但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年) | ||
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| + | 放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。 | ||
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| + | # 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂 | ||
| + | # 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高 | ||
| + | # 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低 | ||
| + | # 最大難題：常民政治在青年世代中退流行 | ||
| + | # 新的常民政治的「作業系統」 | ||
2024年5月6日 (一) 11:48的修訂版本
第一部分：為什麼台灣能改變？
壹、三件事
一、教育經費編列管理法：
- 政府收入的 23% 須用於政府教育經費
- 水漲船高：GDP ↑ => 租稅負擔率 13% ↑ => 政府收入 ↑ => 教育經費持續上升 (過去 20 年平均每 5.5 年 增加 1000 億)
- 沒有社運營力，可以游說出每 5.5 年增加千億預算的增幅
- 其他國家遇有興革事宜，就馬上會卡在籌措財源這關
- 教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」
- 但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年)
二、實驗教育三法：
放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。
三、常民政治：
- 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂
- 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高
- 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低
- 最大難題：常民政治在青年世代中退流行
- 新的常民政治的「作業系統」
