與許麗娟副署長討論:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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==研究案== | ==研究案== | ||
#自籌 20 萬,申請補助 70 萬,合計 90 萬。 | #自籌 20 萬,申請補助 70 萬,合計 90 萬。 |
2024年4月25日 (四) 07:47的最新修訂版本
2019.10.7
研究案
- 自籌 20 萬,申請補助 70 萬,合計 90 萬。
- 拆成兩包:第二包在 2020 年提出申請,含 20 縣市座談。
國外的比較,確實以法國為參照最合適
一、法國的做法
- 幼稚園完全覆蓋
- 人力結構:1/2 科班,1/4 受訓的,1/4 與社會百業相互流動
- 擁有獨立的基金,用來維運學前教育。
二、進一步尋求教育部外館的協助
目標與路徑
一、目標
十年內將 3~5 歲學前教育變成公共服務,並向兩歲推進。
二、路徑
公幼比 例不動 | 多樣態非營 利幼兒園 | ← | 準公共 | ← | 津貼(私幼) | 7%高端 私幼不動 |
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五大工作
一、找錢
- 導引《教育經費編列管理法》23%新增部分,導入「學前教育公共化」
- 有票,而且要建立年輕家長的長期關切網絡,並培養他們的論述能力
- 避免發生教育經費下限的修法爭議(對政府)
- 原來社福與教育之間的經費被納入 23% (對行政院)
二、找人
- 運用教保師(educarer)的概念
- 統一非營利的勞動條件:
- 本薪 4 萬
- 走勞基法
- 離退每年提撥 30 萬
- 混搭「民間主辦」與「地方政府主辦」兩種非營利幼兒園的型態
- 運用「海星培力」
- 由於帶領同學「自主學習」的師資很難培力,所以我們就發展海星培力。
- 網址:educationmaker.net
(一)培力七階段:
- 簡易面談——雙向選擇,減低風險。
- 舉辦共識營——讓學員「自組織」並建立治理架構。
- 組課共學——兩人搭檔組課,讓學員「打造符合自己需求的學習」。
- 場域修練——透過教育實務浸潤,長見識,並增進解決實務問題的能力。
- 組課典藏並完成學習履歷——課通天下,可信的能力表達。
- 成果發表——維持培力的水準。
- 海星增殖——生生不息,源遠流長。
(二)培力的特點:
- 是「自我培力」——不是別人培力你,而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
- 落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。
- 自主學習——由聽課到選課,由選課到組課。
- 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」),在學習、經濟、生活三方面協作。
- 以社群為依托——人在網絡中學習取代人在機構中學習。
- 平價的金錢負荷——公基金每人 NT3000 ,90小時的組課約 NT7650 。
- 足量的新典範浸潤——兩年內要完成 90 小時的組課,144 小時的場域修練,1次成果發表。
- 對組課與學習歷程進行「準永久性典藏」——對「大規模的學習重新洗牌」進行當代適應;讓學習垂直發展、水平發展。
三、找地
混搭現有私立園所轉型、改建、重建的三種方式
四、視導
- 以資訊充分揭露的陽光政策為主軸。
- 評鑑個案化
- 政府、園方、教保師與家長代表合議視導
五、維持國際參照
- 增進兒童福祉
- 婦女勞動參與
- 家庭脫貧
- 緩解少子化衝擊