與教育部潘部長討論4:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
(→二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理:) |
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==兩個背景:教育經費持續增長與人口縮減潮== | ==兩個背景:教育經費持續增長與人口縮減潮== |
2024年4月25日 (四) 07:43的最新修訂版本
2022.11.21
兩個背景:教育經費持續增長與人口縮減潮
一、教育經費
現況:右圖是 2006~2023 年台灣「教育經費」,教育經費數量及增長斜率約為政府歲入的 ⅕ 。約每六年增加一千億。由於這個背景,所以教育部得以推動下列新的工作,而不會排擠既有經費:
- 12年國教
- 降低每班學生人數
- 增加每班教師員額
- 節節升高的退撫支出(已踩剎車)
- 充裕水電
- 網路與資訊建設(這一輪尚閒置)
- 學前教育
- 為國中小學生教室裝冷氣
二、新生兒縮減潮對各階段教育的影響:
- 幅度是由 20 萬掉到 15 萬,掉¼,剩 75%。
- 對高中以下的影響:
- 新生兒縮減潮(以下簡稱縮減潮),目前開始進入小學,六年內會有大量的小學連一個學生都不剩。
- 縮減潮 6 年後會進入國中,國中規模雖比國小大,仍慘。
- 縮減潮 9 年後會進入高中,使公立高中的就學機會率到達 79% 。
- 對高中畢業生進入公立大學就學機會率的影響:
- 從 2033 年開始有顯著影響:40%。
- 然後每年快速跳高:43%,47%,48.6%…
- 到 2039 年挺進到 56% ,甚至到 59%,要看這一兩年的出生率。
- 私立大學會反彈,公立大學若不縮減,一定面臨轉型。
- 移民與招外生的政策也會改變。
三、對策建議:
- 建立「中央教育發展基金」以基金別預算因應:
- 學前教育公共化
- 國中小生源縮減
- 高中再社區化
- 行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求計算基準
- 了解全部國小的學生數量與人口移動方向
- 預為監控全部國中的學生數量與人口移動方向
- 最大程度保留各種教育用地,以為後續運用
- 實施高中再社區化,與區內國中、國小編織成網絡
- 高國中小,就網絡、減科層。
- 發展「青年彈性學習網絡」
四、2030 近未來
十年一代的無線通信應用變遷如下:
代 | 傳輸質量與運用 | 提升倍率 | 年份 |
---|---|---|---|
1G | 2kbps,類比訊號,行動電話系統突破「定點」的限制 | -- | 1980 |
2G | 64kbps,數位訊號,語音傳輸、簡訊時代 | 30倍 | 1990 |
3G | 384kbps,瀏覽網站與串流音樂 | 6倍 | 2000 |
4G | 100Mbps(10,240kbps),應用程式(App)盛行,帶動智慧型手機普及 | 27倍 | 2010 |
5G | 10Gbps(1,048,576kbps),物聯網,零時差互動 | 100倍 | 2021 |
6G | 1Tbps,極致低延遲:支援智慧工廠、自駕車、機器人、混合實境等新應用; 全球覆蓋:衛星和衛星間直接通訊,不同衛星系統間相互切換、漫遊。 | 100倍 | 2030 |
- 人類與 AI 共同治理的社會
- 對數位領域的大移民,公民權的再定義(數位領域的人權與公民權無法照搬實體世界)
- 物流、資訊流、醫療、教育等基本生活功能,引發對城鄉的再定義
青年彈性學習網絡
一、第一節點,大學增加學習彈性
- 名稱:政大VUCA實驗學院,以易變性(volatility)、不確定性(uncertainty)、複雜性(complexity)、與模糊性(ambiguity)四個英文詞開頭字母縮寫而成。
- 終極價值:建構共生、共振、共創、共好的未來世界。
- 教育目標:
- 建構一個有靈魂的微型大學
- 營造一個詩意棲居的學習場域
- 設計彈性制度支持學習者進行自主學習
- 喚醒學習者的主體性與主動學習的精神
- 陪伴學習者自我探索、自我表達、自我實現
- 基本特徵(tags):跨域、科技、藝術、永續、自主學習、實驗教育
- 學院定位:
- 隱形大學(invisible university): http://iu.nccu.edu.tw/about.html
- 校中校/微型實驗大學:對「實驗學院」,需要鬆綁哪些法令?
- 微型未來世界:在「VUCA實驗學院」,師生得共創「未來社會實驗室」或「未來生態實驗室」…,並在其中生活,並作為研究成果得以發表
- 跨域共振場:VUCA實驗學院希望促進跨院合作、跨處室合作(教務、學務、總務…等)與跨領域學習,整合提供「正式課程(科目/學程等)× 非正式課程(社團活動/社群共振等)× 潛在課程(生活學習/文化浸染/境教等)」。
- 怪咖俱樂部:它包容奇思異想、有為有守、特立獨行、專注投入、勤奮工作、耍廢幻想、勇敢嘗試、不安於室、渴望求知、蓄勢待發、綻放天賦…等等不同型態的另類學生。
- 青年之家:它是一個家,可工作、學習、休息、生活與住宿;它不以年齡定義「青年」,以心態定義,由自己定義。
- 學院組織型態:
- 基本圖像:網絡組織(設法減少階層組織)
- 領導型態:扁平化、去中心化、團隊領導、輪流領導
- 內部功能組成(對應後述空間規劃):
- 策展:讓學生看見改變,讓「隱形大學」偶而現形,提供可靜態展、動態展、畢業展與成果發表的地方。(對應「社資中心」一樓展演廳、博物館等)
- 工作:讓學生可操作、練習、創作、實驗或共同創業的地方。(對應「社資中心」二樓工坊、創作坊、實驗室、共同工作空間等)
- 連結:讓師生可對話、討論、腦力激盪的地方,並讓本實驗學院向下連結高中教育與實驗教育,形成跨教育階段的縱向聯繫與合作交流。 (對應「社資中心」三樓創意教室、腦力激盪室、實驗教育推動中心等)
- 節奏:讓學生能個別化調整學習、工作、生活與休息的節奏。擴展延伸「Stanford 2025」的精神來看,學習節奏應該有不同的層次,包含一日的節奏、一週的節奏、一年的節奏、一生的節奏等。(對應「社資中心」四樓青年旅館及前棟學生宿舍等)
- 與校內其他各學院的關係:
- 共生:VUCA學院可讓其他各學院當中想轉系的學生不必轉出,成為這些學生的副修機會。VUCA學院可提供類似「探索者計畫」的課程模組,協助其他各學院未定向的學生,透過自我探索、自主學習、跨域群學與多元學習經驗,尋找自己的人生方向。根據張雪梅(2008)彙整分析「臺灣高等教育資料庫」及其他相關資料發現:在台灣的大學生當中,大一生超過44%想轉系或轉學重考改變主修,但是到了大三能夠完成這個願望的不到9%。
- 共創:VUCA學院可作為連結其他各學院的創新教學伙伴的交流合作平臺,並可與本校教學發展中心密切合作。
- 共享:VUCA學院能提供資源支持各院系開設相關課程,或幫助各院系解決課程實踐上的某種困難。
- 與校外形成學習網絡:
- 社區:透過USR計畫連結社區,鼓勵學生參與在地關懷、地方創生與社會行動。
- 社大:透過與社大伙伴學校合作,增加學生終身學習機會。
- 中小學:透過實驗教育推動中心,向下連結高中教育與實驗教育。
- 青年彈性學習網絡:透過與自主學習平臺、獨立教育工作者、青年教育社團法人等民間伙伴合作聯盟,共同開課或建構更有效率的「終身學習歷程」系統。
- 國際移地學習網絡: 透過國際上553所與政大締約的大學,並加強資源匯聚,支持學生跨國移地學習與壯遊年(gap year)。
- 學生來源:
- 近程:招收校內學生:與各院產生合作關係,師生皆兼具雙重身份(原學系x實驗學院),且盡量有國際生,以促進國際觀及多元文化理解。校內招生,收納進來的學生尤其包容:
- 自主學習者:從108課綱畢業,擁有素養導向學習經驗,追求終身學習。
- 未定向的探索者:William Damon(2013)在《邁向目的之路》一書當中所描述的三類青年(對外在世界漠不關心的疏離者、只有想法沒有行動的空想者、興趣短暫而浮動的半吊子)。如何轉化成為擁有意義感與目的感的青年?
- 已定向的困學者:志向清楚,但「身在曹營心在漢」(一心想轉系/轉學),如何「一支紅杏出牆來」(跨域學習)?。
- 跨域統合者:多元智能大師Howard Gardner(2022)在《統合心智》一書中所描述的跨域統合者。
- 忘我工作者:Mihaly Csikszentmihalyi(2019)在《心流》一書中所描述的高度專注、高度投入、忘記自我、忘記時間、高峰經驗的工作者。
- 遠程:可考慮彙整全校統籌生額或由教育部專案外加生額,招收新鮮人(尤其實驗教育畢業生),善用「特殊選才」及「申請入學」等管道之特色。
- 近程:招收校內學生:與各院產生合作關係,師生皆兼具雙重身份(原學系x實驗學院),且盡量有國際生,以促進國際觀及多元文化理解。校內招生,收納進來的學生尤其包容:
- 課程特色:
- 課程結構:從「結構」走向「建構」,增加重組的彈性與節奏,緊密連結社會脈動與環境趨勢。
- 近程實驗:
- 由實驗學院錄取50-100位即將升入大二(大一下)的學生,發展 5-10 個「試行學程」,得由微學分、整學分及單元式模組化課程組成。
- 為避免部分學生組課能力或時間不足,也避免部分學生抱怨學校未盡課程供給與課程設計之責任,故亦將由本實驗學院之核心工作小組主動設計,也將向全校教師徵求課程,其課程設計應同時考量:(1)本實驗學院學生的特性與需求,(2)開課教師本身的興趣與熱情,(3)本實驗學院的精神、理念、目標與特色。
- 遠程實驗:
- 依試行結果,如能獲得教育部外加學生名額與教師員額,將可透過「特殊選才」等管道,由實驗學院直接逐年增加招收高中生。
- 課程則將持續演化,經過解構與重構,強化網狀結構與自主性。
- 課程審核:建立更具彈性、開放、有效率的學程審核中心或委員會,平衡考量學生的需求以及本學院的精神、理念、目標與特色,進行審核決議與追蹤研究。
- 學生畢業專長註記
- 學士學位名稱或專長註記:(待研議)
- 副學士制度:終身保留回政大修完學士的權利 。(需配合修法突破)
- 原則上希望本學院成為一個開放環型的隱形大學,可以打破傳統的大學學制,讓學習者一生中隨時需要,就可以回來充電學習,可以獲取多個學士學位,也可以不要學位。(模仿「史丹佛2025」,但需配合修法突破)
- 空間規劃
- 社資中心:空間設計概觀
- 一樓(前棟+後棟):入口/接待/展演廳/博物館
- 二樓(後棟):工坊/藝坊/實驗室
- 三樓(後棟):創意教室/腦力激盪空間/共同工作空間(Co-Working Spaces)/實驗教育推動中心
- 四樓(後棟):24hrs. 青年旅館
- 前棟二至四樓:學生宿舍
- 延伸共振場域:
- 連結本校其他創意學習空間,例如:山居學習中心、創意實驗室、博雅書房、玩物工坊、…等。
- 連結各院系活化空間:補助重新設計、轉化功能或活化閒置空間。
- 社資中心:空間設計概觀
- 工作小組:
- 李維倫––哲學系教授兼文學院副院長(照顧哲學)
- 陳宜秀––數位內容碩士學程副教授(設計思考)
- 李淑菁––幼教所副教授兼所長(通識教育)
- 呂潔如––運動產業與文化學士學位學程副教授兼主任(身心學)
- 徐士勛––經濟系教授(校務研究)
- 王信實––經濟系副教授(USR社會實踐)
- 陳文玲––廣告系教授(創意教學)
- 詹志禹––教育系教授兼政大副校長(實驗教育)
- 決策小組:詹志禹副校長、林啓屏教務長、蔡炎龍學務長、蔡育新總務長、哲學系李維倫教授、廣告系陳文玲教授
二、第二節點,終身學習節點:
(一)目標與組成:
- 小團隊包含:謝國清(社大全促會)、柯穎瑄(社大全促會議題組組長)、度昀奇、陳健一、(張瑜晴、碧麗、金玉、君頤)、邱星崴(地方創生)、彭仁鴻(行政院青年諮詢委員會)、黃鈴諭(協調層與執行層實務支援)
- 打造以青年為主要客群的新型社大。
- 一半社大以外的人,一半從各社大抽工作人員中最有學習傾向者
- 不是真的實體社大,是一個跨社大的專案計畫
- 籌開辦三個區塊五個課程,形成核心之後,再逐步疊加上去
(二)三個區塊簡述:
- 界定:
- 即應用課程:配合學習需求調查,青年目前最迫切的學習需求。會有「量」的表現。
- 福留台灣子孫相關課程:台灣子孫生存發展所需的知識、技能、價值觀。不一定會有「量」的表現。
- 近未來前瞻課程:描準 2030 年近未來相關的課程。
- 舉隅:
終身學習節點 | 政大實驗學院 | ||
---|---|---|---|
即 應 用 | ★不歪樓理財 | 合作 | |
手機攝影 | 合作 | ||
WEB 3.0(一) | 合作 | ||
手機拆解 與簡易維修 | ✔ | ||
跨境電商 | ✔ | ||
新農業 | ✔ | ||
新漁業 | ✔ | ||
福 留 台 灣 子 孫 | ★全民國防 | 合作 | |
☆未定向青年 與自主學習 | 合作 | ||
台灣地熱 與黑潮 | 合作 | ||
在地區域電網 | ✔ | ||
同村共養教育 | ✔ | ||
前 瞻 近 未 來 | ★近未來 數位公民 | 合作 | |
☆AI與 機器學習 | 合作 | ||
WEB3.0(二) | 合作 | ||
自由軟體 與3D建模 | 合作 | ||
近未來與 城鄉重定位 | ✔ |
- 舉隅課程補充說明:
- 不歪樓理財
- 加入《21世紀資本論》
- 當前理財管道的各論
- 新農業以遙測、無人機、AI、立體栽植、網約販售參與農業管理為基礎
- 不歪樓理財
三、上位節點:
- 學習媒合類似 urclass.net ,目前最好由第一節點與第二節點共同發起,找出青年主體網絡的骨幹分子。
- 治理如實驗教育光譜平台,成員是法人,但整個網絡不是法人,而以簡則治理
- 在學歷與證照之外,建立節奏更快的「學習歷程」系統:準永久性與不可竄改性
- 上位的青年陪伴/治理網絡,須有「青年主體性」與「青年承擔性」,不能淪為靠么與巨嬰
- 補助跨校的學習媒合平台。
- 繼續支持甚至擴大青年就業就學方案。
四、其他節點的重要元素
- 以勞動合作社讓獨立教育工作者形成網絡。
- 勞工每個月有四小時的有薪學習時數,去學想要學的。
- 外加失業給付,給沒工作者參與職訓,以提高再就職率。
- 補助退休人士再學習。
全民科學平台
網址:science4everyone.net
一、所謂「動手學科學」的四大要素
- 使用生活中的材料與現象設計科普教學
- 讓學生動手做
- 設計問題探究
- CC授權,允許將教材改成現場需要的樣子
二、我們將高中到小學高年級的物質科學歸納成 88 個觀念或原理:
- 原子與分子
- 原子
- 電子軌域
- 包立不相容原理
- 自由電子
- 波粒二象性
- 週期表
- 常見元素
- 化學鍵
- 常見分子
- 混合物
- 基本物理量
- 密度
- 物質的態
- 從微觀到巨觀認識物質的態
- 三相圖
- 透明
- 壓力
- 理想氣體方程式
- 白努力定律
- 浮力
- 非牛頓流體
- 超流體
- 結晶
- 彈性
- 虎克定律
- 拉伸模量
- 液晶
- 電漿
- 能量
- 能量轉換
- 動能、位能
- 能量守恆
-----熱力學----- - 溫度
- 熱平衡
- 反應速率與動態平衡
- 熵增原理
- 熱機
- 重力
- 重力是什麼
- 重力的應用
- 力與運動
- 位移、速度、加速度
- 動量與力
- 壓力
- 作用力與反作用力原理
- 力矩
- 省力機械與方便機械
- 重心
- 角動量守恆
- 自轉、進動、章動
- 摩擦力
- 虎克定律
- 電與電路
- 電荷
- 電壓
- 電池
- 電流
- 電阻
- 電功率
- 基本電路
- 二極體
- 電晶體
-----電磁----- - 電荷運動與磁力線
- 冷次定律
- 馬克士威爾方程式
- 電機
-----電磁波----- - 波
- 電磁光譜
- 干涉
- 色光三原色
- 視覺暫留
- 反射
- 折射
- 光學儀器
- 非線性
- 迭代與初始值敏感性
- 碎形
- 費根鮑姆常數
- 混沌與結構
- 智群
- 量子力學
- 基本粒子標準模型
- 雙狹縫實驗
- 波粒二象性
- 能階
- 不連續
- 疊加原理
- 量子穿隧效應
- 量子纏結
- 量子去相干
- 不確定性原理
- 量子位元
- 相對論
- 等效原理
- 光速不變
- 勞倫茲變換
- 質能轉換
- 質量造成時空彎曲
- 重力波
三、剩下 27 個觀念或原理待設計相應的動手學科學活動:
目前已完成設計 205 個動手學科學的學習活動,涵蓋其中 61 個觀念或原理,剩下以下的觀念或原理,待設計相應的動手學科學活動:
- 透明
- 非牛頓流體
- 超流體
- 結晶
- 液晶
- 電漿
- 重力是什麼
- 電晶體
- 迭代與初始值敏感性
- 碎形
- 費根鮑姆常數
- 混沌與結構
- 智群
- 基本粒子標準模型
- 不連續
- 疊加原理
- 量子穿隧效應
- 量子纏結
- 量子去相干
- 不確定性原理
- 量子位元
- 等效原理
- 光速不變
- 勞倫茲變換
- 質能轉換
- 質量造成時空彎曲
- 重力波
四、希望教育部明年繼續支持:
- 2020.07.07 拜訪部長時蒙部長與彭署長認同補助 33.1 萬,然因疫情,到今年執行完畢,並已結案。
- 希望明年能賡續補助,大約明年能將剩下 27 個觀念或原理過半完成,兩年內可以把高中以下物質科學的全部觀念與原理,都設計出整套的「動手學科學」的課程與教學活動,先更易實驗教育領域的科學學習典範,再讓體制學校的科學學習典範更走向「生活實踐」。
希望協調可以有的進展:
- 可否以 1000 萬專案推動,其中 600 萬補助給政大,政大自籌 400 萬,以政大實驗學院為起點,推動「青年彈性學習網絡 / 大學增加學習彈性」?
- 可否以 100 萬專案推動,其中 60 萬補助給社區大學全國促進會,社區大學全國促進會自籌 40 萬,推動「青年彈性學習網絡 / 終身學習節點」?並善用今年重分配經費。
- 可否以 90 萬專案推動,其中 40 萬補助給遠哲科學教育基金會,遠哲科學教育基金會自籌 50 萬,繼續推動「全民科學平台 / 動手學科學計畫」?並善用今年重分配經費。