「非學國/高中學生學習現況調查分享」的修訂沿革
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(目前 |
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)
2021年9月14日 (二) 12:13
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(14,981 個位元組)
(0)
. .
(
→
島島阿學
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 12:12
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(14,981 個位元組)
(+126)
. .
(
→
島島阿學
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 12:08
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(14,855 個位元組)
(+942)
. .
(
→
結語
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 12:05
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,913 個位元組)
(+386)
. .
(
→
島島阿學在訪談的發現
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 12:04
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,527 個位元組)
(+1,156)
. .
(
→
島島阿學在訪談的發現
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 12:00
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,371 個位元組)
(+205)
. .
(
→
受訪者的回饋
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:59
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(12,166 個位元組)
(+1,401)
. .
(
→
情緒上的壓力
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:57
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,765 個位元組)
(+830)
. .
(
→
尋找資源
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:54
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(9,935 個位元組)
(+971)
. .
(
→
升學的困境
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:54
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,964 個位元組)
(-970)
. .
(
→
尋找資源
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:54
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(9,934 個位元組)
(-12)
. .
(
→
學習記錄的習慣
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:53
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(9,946 個位元組)
(+971)
. .
(
→
尋找資源
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:51
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,975 個位元組)
(+732)
. .
(
→
學習記錄的習慣
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:49
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,243 個位元組)
(-11)
. .
(
→
學習方向
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:48
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(8,254 個位元組)
(+1,549)
. .
(
→
學習方向
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:44
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,705 個位元組)
(+114)
. .
(
→
受訪者的回饋
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:43
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,591 個位元組)
(+2)
. .
(
→
學習夥伴需求
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:43
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,589 個位元組)
(+2)
. .
(
→
學習夥伴需求
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:42
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(6,587 個位元組)
(+2,197)
. .
(
→
=學習夥伴需求
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:34
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,390 個位元組)
(+1,057)
. .
(
→
社交媒體
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:31
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,333 個位元組)
(+965)
. .
(
→
解說訪談大綱
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:25
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,368 個位元組)
(+32)
. .
(
→
受訪者分類
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:22
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,336 個位元組)
(+6)
. .
(
→
受訪者分類
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:22
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,330 個位元組)
(+591)
. .
(
→
受訪者分類
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:18
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,739 個位元組)
(+117)
. .
(
→
受訪者分類
)
(
目前
|
先前
)
2021年9月14日 (二) 11:16
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,622 個位元組)
(+449)
. .
(
→
開啟訪談的契機
)
(
目前
| 先前)
2021年9月14日 (二) 11:13
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,173 個位元組)
(+1,173)
. .
(新頁面:
分類:跨校選修
分類:學習需求調查
==島島阿學== 每個人都是一座擁有豐富資源的島,透過互助共學,成為一片獨立又連結的群島。 島...)
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