「社會共同體與公共支持體系政綱/教育政綱」的修訂沿革
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500
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（目前 |
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）
2022年12月23日 (五) 16:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,232 個位元組）
（+2）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年12月23日 (五) 16:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,230 個位元組）
（+2）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年12月23日 (五) 16:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,228 個位元組）
（-21）
. .
（
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技能新價值觀無法快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年12月23日 (五) 16:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,249 個位元組）
（-1）
. .
（
→
五、實施高中再社區化
）
（
目前
|
先前
）
2022年12月23日 (五) 16:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,250 個位元組）
（+27）
. .
（
→
一、使「以競爭為主軸」的國民基本教育現場降低競爭
）
（
目前
|
先前
）
2022年12月23日 (五) 15:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,223 個位元組）
（-951）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月28日 (五) 11:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,174 個位元組）
（-21）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月28日 (五) 11:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,195 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 15:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,186 個位元組）
（+21）
. .
（
→
(三)第二節點，新型社大：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 15:03
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,165 個位元組）
（0）
. .
（
→
(二)第一節點，大學增加學習彈性/具體建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 15:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,165 個位元組）
（-39）
. .
（
→
(二)第一節點，大學增加學習彈性/具體建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 15:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,204 個位元組）
（+2）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 14:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,202 個位元組）
（-47）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 14:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,249 個位元組）
（+3）
. .
（
→
(二)第一節點，大學增加學習彈性/具體建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 14:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,246 個位元組）
（0）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 14:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,246 個位元組）
（+54）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 12:57
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,192 個位元組）
（0）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 12:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,192 個位元組）
（+378）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 12:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,814 個位元組）
（+1）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月27日 (四) 12:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,813 個位元組）
（+1）
. .
（
→
理念與目標
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月26日 (三) 13:00
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,812 個位元組）
（+24）
. .
（
→
一、十年政綱中對教育問題點出如下：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 20:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,788 個位元組）
（0）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,788 個位元組）
（+1）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,787 個位元組）
（+168）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:19
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,619 個位元組）
（+21）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 19:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,598 個位元組）
（+141）
. .
（
→
三、持續推動「學前教育公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,457 個位元組）
（+256）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:47
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,201 個位元組）
（+186）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,015 個位元組）
（+52）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 18:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,963 個位元組）
（-52）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:25
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,015 個位元組）
（+886）
. .
（
→
九、擴大對「僑外生」招募與攬才
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,129 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(五)其他節點的重要元素
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,128 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(二)第一節點，大學增加學習彈性/具體建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,127 個位元組）
（+1）
. .
（
→
=(一)第一節點，大學增加學習彈性/共同性建議：
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,126 個位元組）
（+2,365）
. .
（
→
八、發展「青年彈性學習網絡」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 17:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（14,761 個位元組）
（+1,598）
. .
（
→
五、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:51
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,163 個位元組）
（+189）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:46
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,974 個位元組）
（+60）
. .
（
→
四、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,914 個位元組）
（+21）
. .
（
→
四、班本課程進課綱
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（12,893 個位元組）
（+1,019）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:32
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,874 個位元組）
（+435）
. .
（
→
二、行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求設算框架
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,439 個位元組）
（+394）
. .
（
→
一、建立「中央教育發展基金」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（11,045 個位元組）
（+436）
. .
（
→
具體政策建議
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:15
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,609 個位元組）
（+517）
. .
（
→
四、促進師生「自主學習」
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,092 個位元組）
（+558）
. .
（
→
三、台灣社會的「去金字塔化」與教育的均優化良性的相互反饋
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:02
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,534 個位元組）
（+187）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,347 個位元組）
（0）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 16:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,347 個位元組）
（+237）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:55
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,110 個位元組）
（+12）
. .
（
→
二、課綱「舉國體制」使新知識新技能無法快速進入公共教育現場
）
（
目前
|
先前
）
2022年10月25日 (二) 15:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,098 個位元組）
（+742）
. .
（
→
二、以公共化促進教育公平
）
（最新版本 |
最早版本
） 檢視（新50次 |
舊50次
）（
20
|
50
|
100
|
250
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500
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