「發展教育社群/推展 AI 教育」的修訂沿革
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2024年2月6日 (二) 15:04
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,775 個位元組)
(+811)
. .
(#)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 16:42
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,964 個位元組)
(+576)
. .
(
→
分組一
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 16:36
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,388 個位元組)
(+166)
. .
(
→
分組一
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 16:29
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(23,222 個位元組)
(+284)
. .
(
→
分組一
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 16:24
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,938 個位元組)
(+766)
. .
(
→
分組一
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 16:09
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,172 個位元組)
(+86)
. .
(
→
分組一
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 14:38
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,086 個位元組)
(+29)
. .
(
→
討論紀錄
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 14:29
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,057 個位元組)
(+66)
. .
(
→
討論紀錄
)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 14:17
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,991 個位元組)
(+16,690)
. .
(=)
(
目前
|
先前
)
2024年2月5日 (一) 14:12
閉恩濡
(
對話
|
貢獻
)
. .
(5,301 個位元組)
(+1,568)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 18:12
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,733 個位元組)
(+6)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 18:10
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,727 個位元組)
(+51)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 18:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,676 個位元組)
(+87)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 17:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,589 個位元組)
(+218)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:35
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,371 個位元組)
(+31)
. .
(
→
三、台灣可以成功改變的原因
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:34
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,340 個位元組)
(+123)
. .
(
→
三、台灣可以成功改變的原因
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:32
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(3,217 個位元組)
(+361)
. .
(
→
(一)改變的走向
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:27
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,856 個位元組)
(+127)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:21
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,729 個位元組)
(+50)
. .
(
→
三、台灣可以成功改變的原因
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:20
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,679 個位元組)
(+124)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:11
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,555 個位元組)
(0)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:10
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,555 個位元組)
(+11)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:10
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,544 個位元組)
(+148)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:03
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,396 個位元組)
(-21)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:02
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,417 個位元組)
(+12)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 16:01
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,405 個位元組)
(+232)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 15:29
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,173 個位元組)
(+109)
. .
(
→
引言:林立傑
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 15:28
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,064 個位元組)
(+1)
. .
(
→
引言:林立傑
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:33
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,063 個位元組)
(-9)
. .
(
→
引言:林立傑
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:32
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,072 個位元組)
(+72)
. .
(
→
引言:林立傑
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:25
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,000 個位元組)
(+98)
. .
(
→
一、「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:15
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,902 個位元組)
(+245)
. .
(
→
二、「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:10
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,657 個位元組)
(+6)
. .
(
→
「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 13:10
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,651 個位元組)
(+6)
. .
(
→
「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:26
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,645 個位元組)
(+45)
. .
(
→
「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:26
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,600 個位元組)
(+54)
. .
(
→
「科層暨市場體制」下的近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:24
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,546 個位元組)
(+30)
. .
(
→
「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:17
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,516 個位元組)
(+40)
. .
(
→
「互聯共生 / 人機協作網絡」對教育現狀的打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:16
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,476 個位元組)
(+57)
. .
(
→
打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 10:15
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,419 個位元組)
(+33)
. .
(
→
近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:58
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,386 個位元組)
(+27)
. .
(
→
打破:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:57
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,359 個位元組)
(+60)
. .
(
→
近現代公共教育:
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:56
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(1,299 個位元組)
(+685)
. .
(
→
引言:丁志仁
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:20
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(614 個位元組)
(+42)
. .
(
→
引言:丁志仁
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:18
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(572 個位元組)
(+220)
. .
(
→
引言:丁志仁
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月24日 (三) 08:11
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(352 個位元組)
(+77)
. .
(
→
引言:丁志仁
)
(
目前
|
先前
)
2024年1月23日 (二) 12:37
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(275 個位元組)
(+246)
(
目前
|
先前
)
2024年1月4日 (四) 15:19
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(29 個位元組)
(-4)
(
目前
|
先前
)
2023年11月28日 (二) 13:31
林芸伍
(
對話
|
貢獻
)
. .
(33 個位元組)
(-17)
(
目前
| 先前)
2023年11月23日 (四) 11:55
林芸伍
(
對話
|
貢獻
)
. .
(50 個位元組)
(+50)
. .
(林芸伍移動
討論:2024大選民間國是論壇教育趴
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討論:2024大選發展教育社群
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