http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?action=history&feed=atom&title=%E8%A8%8E%E8%AB%96%3A2024%E5%B9%B4%E8%A1%8C%E6%94%BF%E9%99%A2%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B6%93%E8%B2%BB%E5%9F%BA%E6%BA%96%E5%A7%94%E5%93%A1%E6%9C%83%2F%E5%9C%8B%E6%95%99%E7%BD%B2%E5%A0%B1%E5%91%8A
討論:2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告 - 修訂歷史
2026-05-07T08:13:14Z
本 Wiki 上此頁面的修訂歷史
MediaWiki 1.35.14
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%A8%8E%E8%AB%96:2024%E5%B9%B4%E8%A1%8C%E6%94%BF%E9%99%A2%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B6%93%E8%B2%BB%E5%9F%BA%E6%BA%96%E5%A7%94%E5%93%A1%E6%9C%83/%E5%9C%8B%E6%95%99%E7%BD%B2%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=19912&oldid=prev
林芸伍：新頁面: 分類:教育經費基準委員會 ==壹、補助案進度== ===一、聯結體制內教師社群 === #已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單，...
2024-07-03T05:25:22Z
<p>新頁面: <a href="/wellBeingNg/index.php?title=%E5%88%86%E9%A1%9E:%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B6%93%E8%B2%BB%E5%9F%BA%E6%BA%96%E5%A7%94%E5%93%A1%E6%9C%83" title="分類:教育經費基準委員會">分類:教育經費基準委員會</a> ==壹、補助案進度== ===一、聯結體制內教師社群 === #已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單，...</p>
<p><b>新頁面</b></p><div>[[分類:教育經費基準委員會]]<br />
<br />
==壹、補助案進度==<br />
===一、聯結體制內教師社群 ===<br />
#已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單，也向教育部師資藝教司取得「補助縣市精進國民中學及國民小學暨師專業發展與課程品質計畫」之各縣市承辦人聯絡窗口，相關資訊已建檔與逐步聯絡中。<br/>簡易整理數據如下<br />
#*社大：<br/>總計13間社大，82所學校，210位教育工作者<br />
#*師資藝教司計畫：<br/>總計22縣市，共計134個跨校(區)社群/策略聯盟<br />
#已嘗試用福格行為建置聯絡網，並取得初步成效，以下詳列研究過聯絡網的優缺點：<br />
##聯絡網不用太大，但動作要落實<br />
##近似的動作要求標準<br />
##是一對一聯絡，不是在群組中貼活動貼文<br />
##映對到實體的人際關係 / 以實體的人際關係為基底 / 不能一切都是虛擬的或線上的<br />
##多元的通路而不是只用 line<br />
##*受聯絡者會看的主群軟體不一定須要相同<br />
##行政資源：<br />
##*提示(trigger)管理<br />
##*有資源池更好<br />
##透過酬謝激勵聯絡網的諸節點<br />
##能突破同溫層嗎？ / 如果落實以上諸點：能<br />
#*隨著網路普及，資訊傳播方式也日益多元，將現今的網路資訊傳播方式分為五個等級。<br />
#**第一級：實體一對一或三人以內的聚會方式。<br />
#***此為最傳統的資訊傳播方式，透過面對面的交流，進行資訊的傳遞。<br />
#***優點：傳播效果佳，且能建立良好的互動關係。<br />
#***缺點：受限於時間與空間，且傳播範圍有限。<br />
#**第二級：在實體活動發傳單。<br />
#***透過在實體活動中發放傳單，將資訊傳遞給參與者。<br />
#***優點：成本低廉，且能快速觸及大量潛在受眾。<br />
#***缺點：傳單易被丟棄，且無法掌握傳播效果。<br />
#**第三級：社群軟體有準備好通路，用個別一對一資訊傳播的方式。<br />
#***透過社群軟體的私訊功能，將資訊傳遞給特定對象。<br />
#***優點：傳播精準，且能針對對象進行客製化溝通。<br />
#**第四級：透過某種社群軟體，針對有特定對象(群)的貼文。<br />
#***透過社群軟體的社團或群組，將資訊發布給特定群體。<br />
#***優點：能有效觸及目標受眾，且能引起群體討論。<br />
#***缺點：需定期經營維護。<br />
#**第五級：透過某種社群軟體，沒有特定對象(群)的貼文。<br />
#***透過社群軟體的公開貼文，將資訊發布給所有追蹤者或公開瀏覽者。<br />
#***優點：傳播範圍廣泛，且能吸引潛在受眾。<br />
#***缺點：難以掌控傳播效果，且易受社群演算法影響。<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/BFM_zhtw.svg' width=448 height=336 /><img src='http://gogopublic.net/~游士賢/教育再公共化聯盟/svg/聯絡人網絡2.svg' width=400 height=250 /><br />
===二、探討體制內教師實施哪些符合自主學習典範的教學要素===<br />
#持續新增自主學習樣態<br />
#*目前已新增至15種<br />
#*#學生組課：家長不能領、同學不能領、專任教師不能領<br />
#*#學生組同好社團：指導老師費<br />
#*#鼓勵辦學機構開選修課：<br />
#*#達人教學支援：鐘點費<br />
#*#雙老師制度：<br />
#*#家長參與教育事務<br />
#*#混搭三種資源：設籍<br />
#*#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#*#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#*#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#*#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#*#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#*#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#*#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#*#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
#*目前與國教署國中小教育組偏遠及創新科討論部分條目補助方式，選擇較容易認定的五種，將在實驗教育領域中嘗試施行：<br />
#*#組課共學<br />
#*#共組同好社團<br />
#*#開設適性選修課程<br />
#*#專家、達/職人教學支援<br />
#*#場域實習<br />
===三、幫助學生參與學習治理的方法===<br />
在計畫附件中有提出方法的舉例，目前也在各研討會、計畫中逐步實施。<br />
<br />
==貳、與提案關聯==<br />
#建構自主學習與傳統教學的過渡執行方式<br />
#*目前傳統學校使用學生自(己)學、組內共學、組間互學、教師導學的方式來引導，我們也在建構屬於我們的引導模式，例如如何從課本課綱的教學，逐步走向學生參與學習治理；如何從教室的學習逐步邁向學習基地與資源海洋的生態系。<br />
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/傳統學習與自主學習.png'><br/><br />
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/小一人數趨勢.png' width='250px'><br />
<img src='http://jendo.org/~林芸伍/學生單位成本.png' width='500px'></div>
林芸伍