討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 - 修訂歷史

黃鈴諭：/* 行動學習 */

2021-09-22T02:58:43Z

行動學習

丁志仁：/* 憐我同學，憂患實多 */

2021-09-20T10:22:32Z

憐我同學，憂患實多

丁志仁：/* 「自主學習典範」更能適應當代 */

2021-09-20T10:21:32Z

「自主學習典範」更能適應當代

丁志仁：/* 「微權力」興起 */

2021-09-20T10:21:07Z

「微權力」興起

丁志仁：/* 互聯共生網絡 */

2021-09-20T10:20:48Z

互聯共生網絡

丁志仁：/* 簡介「自主學習典範」 */

2021-09-20T10:19:54Z

簡介「自主學習典範」

丁志仁：/* 反思「傳統公共教育」 */

2021-09-20T10:18:42Z

反思「傳統公共教育」

丁志仁：/* 回顧並比較兩種典範 */

2021-09-20T10:17:53Z

回顧並比較兩種典範

丁志仁：/* 將「自主學習典範」橋接進入體制學校 */

2021-09-20T10:17:26Z

將「自主學習典範」橋接進入體制學校

丁志仁：/* 公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎 */

2021-09-20T10:12:10Z

公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎

@@ 第612行： / 第612行： @@
 ===行動學習===
 <table class=nicetable align=right style='border:none;width:250pt;margin-left:10pt;'>
-<tr style='border:none;height:300pt'><th style='border:none'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/城堡3_馬V2-01_0.png' width='400' height='250'/></tr>
+<tr style='border:none;height:300pt'><th style='border:none'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/城堡.jpg' width='300' height='414'/></tr>
-<tr style='border:none'><th style='border:none'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/浮島與軟管V3-01.png' width='350' height='250'/><br/>城堡與浮島</tr>
+<tr style='border:none'><th style='border:none'><img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習典範的應用/浮島.jpg' width='300' height='414'/><br/>城堡與浮島</tr>
 </table>

@@ 第438行： / 第438行： @@
 請注意，這樣的「自主學習典範」，不只可以用於小一到高三的教育，也能用於終身學習和學前教育。
-===憐我同學，憂患實多===
+===四、憐我同學，憂患實多===
 <div style='float:right;margin-left:10pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e3/當代適應1.png/1024px-當代適應1.png' width=510 height=286 /></div>
 右圖是現在正在上學的同學們他們長大要面對的各種問題，其中沒有任何一項是他們可以避得開、躲得掉的。而任何一個問題沒有成熟處理，都是千萬人遭難，落入人間煉獄的局面。
@@ 第448行： / 第448行： @@
 但這個機會卻有賴我們有序地將「自主學習典範」逐步沁入體制學校，補充原有「傳統的公共教育」典範。其實以人心的好惡來講，做到這件事並不難，難得是找到方法，突破慣性及既得利益。
-<p class='c18'>附錄：贍養人類/書摘</p>
+===五、附錄：贍養人類/書摘===
 {{jendo::贍養人類/書摘}}

@@ 第393行： / 第393行： @@
 台灣實驗教育的發展，其實也是一種微權力興起的現象，他們手上沒有幾十萬間教室，就以台灣為一間沒有屋頂的大教室；沒有幾十萬的教師隊伍，就以全社會的達人為教師；沒有課綱和教科書為他們的教育理念服務，就直接以網路上數之不盡的影片和內容讓同學們自主學習。聯繫這一切的是親、師、生合作群學的共學團隊，但如果沒有網際網路，他們也做不到這一切。
-===「自主學習典範」更能適應當代===
+===三、「自主學習典範」更能適應當代===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/20/文明新典範2.png/1024px-文明新典範2.png' width=341 height=197 /></div>
 其實台灣通過實驗教育三法，就是讓人民可以「動手打造符合自己需求的教育」，就是上一段「自造精神」的體現。
@@ 第437行： / 第437行： @@
 請注意，這樣的「自主學習典範」，不只可以用於小一到高三的教育，也能用於終身學習和學前教育。
 ===憐我同學，憂患實多===
 <div style='float:right;margin-left:10pt;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e3/當代適應1.png/1024px-當代適應1.png' width=510 height=286 /></div>

@@ 第380行： / 第380行： @@
 而每個人自己的需求約有 50% 是靠「自造」取得，另外 50% 還是靠交易網絡和別人交換。所以貨幣和市場仍會存在，但功能退回到促進分工的時代，現代的「金融奴役制度」開始式微。
-===「微權力」興起===
+===二、「微權力」興起===
 「權力」是我們施加給他人，引領他們去做原本不會做的行為。在網際際路和智慧型手機普及之前，權力往往集中於政府、教廷、跨國企業總部、大型軍隊、國際基金會、傳統政黨…手中；如今則是社會運動與非政府組織蓬勃發展，無數握著手機的年輕人，透過網際網路，串連成「群眾」，對公共事務說「Yes」或說「No」。

@@ 第329行： / 第329行： @@
 ==互聯共生網絡==
-===互聯共生網絡===
+===一、互聯共生網絡===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/35/文明新典範1.png/1024px-文明新典範1.png' width=316 height=189 /></div>

@@ 第209行： / 第209行： @@
 ==簡介「自主學習典範」==
-===(一)「自主學習典範」的核心元素===
+===一、「自主學習典範」的核心元素===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/不錯學群課程理念.png/480px-不錯學群課程理念.png' width=320 height=320 /></div>
@@ 第273行： / 第273行： @@
 這當中自然可以加入很多有經驗的安排來降低風險，例如：在整個「群學主體」中形成一個較小的「不愛計較工作圈」，任何時候都會放出正能量來中和負能量，讓負能量沒有太多累積的機會。再例如讓群學主體規模適中，運用大群包小群的套嵌結構，貫徹「立約承責」，群體內萬事講真的、玩真的，讓群體從共同利益開始、但卻靠彼此相挺走下去，讓大家共同承擔群體瓦解的責任…。
-===(二)重新定義「學習」與「教育」===
+===二、重新定義「學習」與「教育」===
 <table style='border:none;font-size:20pt;' align=right>
 <tr><th style='border:none;'></th><td style='border:none;text-align:center;'><span style='font-size:small;'>學習者</span>主體性</td></tr>

@@ 第136行： / 第136行： @@
 ==反思「傳統公共教育」==
-===Illich 對「傳統公共教育典範」的反思與倡議===
+===一、Illich 對「傳統公共教育典範」的反思與倡議===
 在這套典範下，人類文明到達了新的里程碑：政府讓幾乎每一個人民，都有書唸。這一點對人類社會而言極不容易，而歷史上也從來都沒有哪個政府曾做到過。
@@ 第168行： / 第168行： @@
 棋差一著，當時還沒有「網際網路」，還難以實現 Illich 讓人民從網絡中學習的設想。
-===細看「傳統公共教育典範」的師生不對稱性===
+===二、細看「傳統公共教育典範」的師生不對稱性===
 「傳統公共教育典範」本質是「會的『老師』教不會的『學生』」，教人的老師必須高高在上，被教的學生必須低低在下。

@@ 第816行： / 第816行： @@
 這些條件，有的已經在那兒了，有的大家正在努力，如果這也是您的期待，歡迎來一起出錢出力。
-===回顧並比較兩種典範===
+===四、回顧並比較兩種典範===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/教育新典範.png' width=320 height=152 /></div>
 #「傳統傳統公共教育典範」畫一進行教學、作業與評量，「自主學習典範」讓學生由「聽課」進化到「選課」，再進化到「組課」。

@@ 第750行： / 第750行： @@
 這一點在一○八課綱實施之後其實可以改變，一○八課綱在國中小有大量的校定課程節數，在高中的校定課程則要求要 1.2~1.5 倍率開課。如果拿校定課程讓有意願的老師去規畫「微型的自主學習課程」，那麼普通學校，不用申請實驗教育，學生也能接受到「自主學習典範」下的教育品質。
-===108課綱是導入自主學習典範的好機會===
+===二、在108課綱中導入自主學習典範===
-===108課綱的真正進展===
+====(一)108課綱的真正進展====
 {{:108課綱/真正進展}}
-===課綱的進展不等於現場的進展===
+====(二)課綱的進展不等於現場的進展====
 目前 108 課綱在現場實施上，碰到兩大方面的問題。
-====課綱本身的問題：====
+=====1.課綱本身的問題：=====
 '''仍是一份過量的課綱'''
@@ 第771行： / 第771行： @@
 自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：學生有更多參與自己學習治理的權力，含學什麼跟怎麼學；過程中需要老師更的陪伴、嚮導與教練；還要有更多的當代適應，更多行動學習；讓學生能有更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練。
-====教育現場仍然堅持「關門辦教育」：====
+=====2.教育現場仍然堅持「關門辦教育」：=====
 現場仍然堅持「學校是我們教師的學校」，「學校是我們行政的學校」，學校是城堡，外人別來瞎摻和。時代在快速變遷，學習需求快速暴脹，所以我們學校在「科層」上的上級就應該給我們更多經費。殊不知教育經費雖在增加，但只要典範不變，永遠也追不上學習需求的成長。
@@ 第787行： / 第787行： @@
 從蔣偉寧部長開始推動十二年國教立法，並籌備十二年國教課程開始，他就推動「拉大學來幫高中開預科」，這個做法當然有用。但「大學來幫高中開預科」，只能滿足高中前段學術性向強的學生。但更多高中生需要的選修課，是那些個能幫助他們看懂社會、改善生活、釐清性向的選修課。開這些課的人才不在大學，而在社會的百工百業中。
-===突破口在哪裡===
+===三、突破口在哪裡===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/實驗教育與體制學校.png/384px-實驗教育與體制學校.png' width=256 height=400 /></div>
 從舊典範要轉移到新典範固然步步艱難，但也不是沒有突破口。以下就是突破口所在。

@@ 第713行： / 第713行： @@
 ==將「自主學習典範」橋接進入體制學校==
-===公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎===
+===一、公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎===
 <div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/台灣學生單位成本.png' width=430 height=500 /></div>
 至少台灣負擔得起。
@@ 第749行： / 第749行： @@
 這一點在一○八課綱實施之後其實可以改變，一○八課綱在國中小有大量的校定課程節數，在高中的校定課程則要求要 1.2~1.5 倍率開課。如果拿校定課程讓有意願的老師去規畫「微型的自主學習課程」，那麼普通學校，不用申請實驗教育，學生也能接受到「自主學習典範」下的教育品質。
 ===108課綱是導入自主學習典範的好機會===

討論:自主學習帶領者培力/擴大讀書會2 - 修訂歷史

黃鈴諭：​/* 行動學習 */

丁志仁：​/* 憐我同學，憂患實多 */

丁志仁：​/* 「自主學習典範」更能適應當代 */

丁志仁：​/* 「微權力」興起 */

丁志仁：​/* 互聯共生網絡 */

丁志仁：​/* 簡介「自主學習典範」 */

丁志仁：​/* 反思「傳統公共教育」 */

丁志仁：​/* 回顧並比較兩種典範 */

丁志仁：​/* 將「自主學習典範」橋接進入體制學校 */

丁志仁：​/* 公共教育負擔得起「自主學習典範」嗎 */