海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 - 修訂歷史

丁志仁於 2021年4月11日 (日) 06:40

2021-04-11T06:40:53Z

丁志仁：/* 7.壓力產生動力的正當性與限制 */

2020-05-06T12:11:50Z

7.壓力產生動力的正當性與限制

丁志仁：/* 6.資深學習者須當榜樣，資淺學習者不必當榜樣，兩者角色的不對稱性 */

2020-05-06T12:11:27Z

6.資深學習者須當榜樣，資淺學習者不必當榜樣，兩者角色的不對稱性

丁志仁：/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

2020-05-06T12:01:43Z

5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性

丁志仁：/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

2020-05-06T11:58:55Z

5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性

丁志仁：/* 4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性 */

2020-05-06T11:58:28Z

4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

2020-05-06T11:55:01Z

3.為了節省時間、提升效率的不對稱性

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

2020-05-06T11:47:51Z

3.為了節省時間、提升效率的不對稱性

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

2020-05-06T11:47:12Z

3.為了節省時間、提升效率的不對稱性

丁志仁：/* 2.為了方便早期的組織工作 */

2020-05-06T11:46:49Z

2.為了方便早期的組織工作

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 [[分類:海星培力/論述與實踐]]
 第一上課用「丁丁」、「詹志禹」在這門組課與其他參課者比較時，歸納兩方在以下九點具有不對稱性以及這些不對稱性所起到的作用：
 #對此方案有一定程度的瞭解

@@ 第78行： / 第78行： @@
 ) 兩種操作方式：
-::a.資深學習者如果使用施壓的方式，同時維持在不可達對方無法承受，會讓對方產生心理負面影響的程度。
+:a.資深學習者如果使用施壓的方式，同時維持在不可達對方無法承受，會讓對方產生心理負面影響的程度。
 ::這種操作方法會造成擅長情緒勒索的同學更佔優勢。
-::b.另一種是不施壓，而是把外在壓力變成學習者自己的內在動力。
+:b.另一種是不施壓，而是把外在壓力變成學習者自己的內在動力。
 ::這種方式實際上就是幫助資淺學習者橋接真實世界。

←上個修訂		於 2020年5月6日 (三) 12:11 的修訂
第64行：		第64行：

	3) 互為主體：資淺學習者也不能以此為理由，欺負資深學習者，打壓他的主體性。		3) 互為主體：資淺學習者也不能以此為理由，欺負資深學習者，打壓他的主體性。
		+
		+	===第三類：其他類===
		+	====7.壓力產生動力的正當性與限制====
		+	1) 來自達成學習目標所必須產生的壓力，比如在一定時間內，學會聽英文歌的壓力。資深學習者在此時宜當教練。
		+	:教練：大多數的時候人類會有不切實際的想法：不想辛苦練習，但想獲得習得技能後的生活拓展。
		+	:比如不想辛苦學英語，但想享受學會英語後的樂趣。
		+	:這個時候需要這樣一個人，陪伴在他的身邊，一直和他溝通，一直反覆提醒他。
		+	:如果真的有一些學習捷徑，也需要幫助他。
		+	2) 真實世界的生存壓力，現實生活中資深學習者往往會幫助資淺學習者擋一部分的生活壓力。
		+	:但更重要的是：資深學習者應該橋接真實世界與減壓的學習環境。
		+	:例如可以在學習中，讓資淺學習者通過工作的方式體會和學習賺錢。
		+	3) 還有一種壓力，是所謂我為你好，所以對你施壓。這種不對稱性應當堅決杜絕。
		+
		+	4) 兩種操作方式：
		+	::a.資深學習者如果使用施壓的方式，同時維持在不可達對方無法承受，會讓對方產生心理負面影響的程度。
		+	::這種操作方法會造成擅長情緒勒索的同學更佔優勢。
		+	::b.另一種是不施壓，而是把外在壓力變成學習者自己的內在動力。
		+	::這種方式實際上就是幫助資淺學習者橋接真實世界。

←上個修訂		於 2020年5月6日 (三) 12:01 的修訂
第57行：		第57行：
	:但同時在使用這個權利時學會承擔使用這個權利所需要承擔的責任。		:但同時在使用這個權利時學會承擔使用這個權利所需要承擔的責任。
	:比如學分修不夠、拿不到畢業證、甚至被停學或勸退等。		:比如學分修不夠、拿不到畢業證、甚至被停學或勸退等。
		+
		+	====6.資深學習者須當榜樣，資淺學習者不必當榜樣，兩者角色的不對稱性====
		+	1) 這種不對稱性是存在的。
		+
		+	2) 當榜樣但不能裝 B ，要真誠，是一個真實的人。
		+
		+	3) 互為主體：資淺學習者也不能以此為理由，欺負資深學習者，打壓他的主體性。

@@ 第51行： / 第51行： @@
 ====5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性====
 ) 基本態度：應該相互學習，本質上資深學習者和資淺學習者在包括「知識、技能、創造力、洞見」方面，都有各自擅長的領域，且資淺學習者一定比資深學習者更瞭解自己的學習需求。
 ) 成立條件：涉及到資淺學習者需要向資深學習者學習資深學習者所擅長的知識領域時，才存在不對稱性。
 :資深學習者應該基於充分了解資淺學習者的好奇、意願、期望的學習方式等，來開展教學。

←上個修訂		於 2020年5月6日 (三) 11:58 的修訂
第48行：		第48行：

	4) 在這個過程中，應該絕對禁止用辱罵、毆打等精神或肉體的暴力行為讓資淺學習者有更強的學習態度。		4) 在這個過程中，應該絕對禁止用辱罵、毆打等精神或肉體的暴力行為讓資淺學習者有更強的學習態度。
		+
		+	====5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性====
		+	1) 基本態度：應該相互學習，本質上資深學習者和資淺學習者在包括「知識、技能、創造力、洞見」方面，都有各自擅長的領域，且資淺學習者一定比資深學習者更瞭解自己的學習需求。
		+	2) 成立條件：涉及到資淺學習者需要向資深學習者學習資深學習者所擅長的知識領域時，才存在不對稱性。
		+	:資深學習者應該基於充分了解資淺學習者的好奇、意願、期望的學習方式等，來開展教學。
		+	3) 限制條件：過程中資淺學習者應該對自己的學習有主導權，包括拒絕資深學習者要求的權利。
		+	:但同時在使用這個權利時學會承擔使用這個權利所需要承擔的責任。
		+	:比如學分修不夠、拿不到畢業證、甚至被停學或勸退等。

←上個修訂		於 2020年5月6日 (三) 11:55 的修訂
第38行：		第38行：
	:但事實上，目前的絕大多數公共教育存在遠遠超量的「基本教育內容」，而這些遠遠超量的基本教育內容，可被定義為「偽基本教育內容」，應當消除。		:但事實上，目前的絕大多數公共教育存在遠遠超量的「基本教育內容」，而這些遠遠超量的基本教育內容，可被定義為「偽基本教育內容」，應當消除。
	3) 在私塾教育中，任何以「效率」為目的的不對稱性，都應該被消除。		3) 在私塾教育中，任何以「效率」為目的的不對稱性，都應該被消除。
		+
		+	===第二類：善意運用角色關係類===
		+	====4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性====
		+	1) 這裡主要是指，當學習者獲得的學習的自主權後，經常可以看到學習者未必會首先利用這個權利來提升自己的學習，而是利用這個權利來減低自己的學習強度和學習密度。在這種情況下，資深學習者與資淺學習者相比，在學習態度上存在不對稱性。
		+
		+	2) 這種情況下，資深學習者可以身教的方式，即以身作則來嘗試影響資淺學習者。同時可以在被資淺學習者同意的情況下，使用更強的操作。比如：在資淺學習者同意時，可以給他佈置作業；資淺學習者同意時，甚至可以要求不寫完作業不讓他回家。
		+
		+	3) 也可以透過與資淺學習者建立更深入的關係，讓學生因為關係而願意有更強的學習態度。
		+
		+	4) 在這個過程中，應該絕對禁止用辱罵、毆打等精神或肉體的暴力行為讓資淺學習者有更強的學習態度。

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 ) 效率的定義是：運用有限的時間和有限的資源，讓較多學習者得到較多的增量。
-) 在公共教育中，因為涉及到利用公共資源進行教育，所以具有在有限的時間內和有限的資源內，讓更多受教育者獲得較多增量的目的。因此在公共教育中，以效率為目的的不對稱性存在是正當的。
+) 在公共教育中，因為涉及到利用公共資源進行教育，所以具有在有限的時間內和有限的資源內，讓更多受教育者獲得較多增量的目的。
 :但應當消除「偽基本教育內容」。基本教育內容需要定義清楚，目前定義包括：識字、基本整數四則、小數四則等。
 :但事實上，目前的絕大多數公共教育存在遠遠超量的「基本教育內容」，而這些遠遠超量的基本教育內容，可被定義為「偽基本教育內容」，應當消除。
 ) 在私塾教育中，任何以「效率」為目的的不對稱性，都應該被消除。

←上個修訂		於 2020年5月6日 (三) 11:46 的修訂
第29行：		第29行：

	3) 在方便早期的組織工作開展時，可以有人具備這種不對稱性。但需要有人委任，而且當大家不信任他時，應當被罷免、取消他的工作資格。		3) 在方便早期的組織工作開展時，可以有人具備這種不對稱性。但需要有人委任，而且當大家不信任他時，應當被罷免、取消他的工作資格。
		+
		+	====3.為了節省時間、提升效率的不對稱性====
		+	1) 效率的定義是：運用有限的時間和有限的資源，讓較多學習者得到較多的增量。
		+	2) 在公共教育中，因為涉及到利用公共資源進行教育，所以具有在有限的時間內和有限的資源內，讓更多受教育者獲得較多增量的目的。因此在公共教育中，以效率為目的的不對稱性存在是正當的。
		+	:但應當消除「偽基本教育內容」。基本教育內容需要定義清楚，目前定義包括：識字、基本整數四則、小數四則等。
		+	:但事實上，目前的絕大多數公共教育存在遠遠超量的「基本教育內容」，而這些遠遠超量的基本教育內容，可被定義為「偽基本教育內容」，應當消除。
		+	3) 在私塾教育中，任何以「效率」為目的的不對稱性，都應該被消除。

海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組 - 修訂歷史

丁志仁 於 2021年4月11日 (日) 06:40

丁志仁：​/* 7.壓力產生動力的正當性與限制 */

丁志仁：​/* 6.資深學習者須當榜樣，資淺學習者不必當榜樣，兩者角色的不對稱性 */

丁志仁：​/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

丁志仁：​/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

丁志仁：​/* 4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性 */

丁志仁：​/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：​/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：​/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：​/* 2.為了方便早期的組織工作 */

丁志仁於 2021年4月11日 (日) 06:40

丁志仁：/* 7.壓力產生動力的正當性與限制 */

丁志仁：/* 6.資深學習者須當榜樣，資淺學習者不必當榜樣，兩者角色的不對稱性 */

丁志仁：/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

丁志仁：/* 5.基於知識、技能、創造力、洞見不同所產生的不對稱性 */

丁志仁：/* 4.為了讓學習者有更好學習態度的不對稱性 */

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：/* 3.為了節省時間、提升效率的不對稱性 */

丁志仁：/* 2.為了方便早期的組織工作 */