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福留子孫 - 使用者貢獻 [zh-tw]
2026-05-07T06:33:28Z
使用者貢獻
MediaWiki 1.35.14
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23355
使用者:游士賢
2025-10-31T06:14:58Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
# 每週約來一次<br/>----------向遠哲佩君請款----------<br />
# <s>[http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/ 第三期申請補助資料櫃]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/動手學科學領據-空白(4800).doc 領據樣張]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/個人所得領據.doc 空白領據]<br />
# [http://quality-learning.net/adminer-5.4.1-mysql.php?server=db-57.coowo.com%3A3306&username=adminwiki&db=wiki&select=2024Person&columns%5B0%5D%5Bfun%5D=&columns%5B0%5D%5Bcol%5D=&where%5B0%5D%5Bcol%5D=nameZh&where%5B0%5D%5Bop%5D=%3D&where%5B0%5D%5Bval%5D=李國章 李國章的基本資料]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/核結請款/readme.htm readme.htm]<br/></s>----------列車----------<br />
# 維護手冊<br />
# 維護簡報<br />
# 場次維護介面 / keyman 資料<br />
# <s>維護嘉義場次參與者資料</s><br/>----------台灣全社會靭性兩論壇----------<br/>----------辦公室基礎業務----------<br />
# <s>繳費<br />
#*伙伴勞健保：<br />
#*電話 / 頻寬：中華電信<br />
#*水電：自強國中總務處<br />
#*房租：自強國中總務處</s><br />
# <s>維護「DS218 / video / 匯款」</s><br />
# <s>剪報</s><br />
# <s>從黃鈴諭兒子處取回工作帳號</s><br />
# 網約短約工作平台<br />
# [[Etherpad#五、資料修復|救 Etherpad]]<br />
</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23354
使用者:游士賢
2025-10-31T06:14:08Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
# 每週約來一次<br/>----------向遠哲佩君請款----------<br />
# <s>[http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/ 第三期申請補助資料櫃]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/動手學科學領據-空白(4800).doc 領據樣張]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/個人所得領據.doc 空白領據]<br />
# [http://quality-learning.net/adminer-5.4.1-mysql.php?server=db-57.coowo.com%3A3306&username=adminwiki&db=wiki&select=2024Person&columns%5B0%5D%5Bfun%5D=&columns%5B0%5D%5Bcol%5D=&where%5B0%5D%5Bcol%5D=nameZh&where%5B0%5D%5Bop%5D=%3D&where%5B0%5D%5Bval%5D=李國章 李國章的基本資料]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/核結請款/readme.htm readme.htm]<br/></s>----------列車----------<br />
# 維護手冊<br />
# 維護簡報<br />
# 場次維護介面 / keyman 資料<br />
# 維護嘉義場次參與者資料<br/>----------台灣全社會靭性兩論壇----------<br/>----------辦公室基礎業務----------<br />
# <s>繳費<br />
#*伙伴勞健保：<br />
#*電話 / 頻寬：中華電信<br />
#*水電：自強國中總務處<br />
#*房租：自強國中總務處</s><br />
# <s>維護「DS218 / video / 匯款」</s><br />
# <s>剪報</s><br />
# <s>從黃鈴諭兒子處取回工作帳號</s><br />
# 網約短約工作平台<br />
# [[Etherpad#五、資料修復|救 Etherpad]]<br />
</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23353
使用者:游士賢
2025-10-31T06:13:42Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
# 每週約來一次<br/>----------向遠哲佩君請款----------<br />
# <s>[http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/ 第三期申請補助資料櫃]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/動手學科學領據-空白(4800).doc 領據樣張]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/個人所得領據.doc 空白領據]<br />
# [http://quality-learning.net/adminer-5.4.1-mysql.php?server=db-57.coowo.com%3A3306&username=adminwiki&db=wiki&select=2024Person&columns%5B0%5D%5Bfun%5D=&columns%5B0%5D%5Bcol%5D=&where%5B0%5D%5Bcol%5D=nameZh&where%5B0%5D%5Bop%5D=%3D&where%5B0%5D%5Bval%5D=李國章 李國章的基本資料]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/核結請款/readme.htm readme.htm]<br/>----------列車----------<br />
# 維護手冊<br />
# 維護簡報<br />
# 場次維護介面 / keyman 資料<br />
# 維護嘉義場次參與者資料<br/>----------台灣全社會靭性兩論壇----------<br/>----------辦公室基礎業務</s>----------<br />
# <s>繳費<br />
#*伙伴勞健保：<br />
#*電話 / 頻寬：中華電信<br />
#*水電：自強國中總務處<br />
#*房租：自強國中總務處</s><br />
# <s>維護「DS218 / video / 匯款」</s><br />
# <s>剪報</s><br />
# <s>從黃鈴諭兒子處取回工作帳號</s><br />
# 網約短約工作平台<br />
# [[Etherpad#五、資料修復|救 Etherpad]]<br />
</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23352
使用者:游士賢
2025-10-31T06:13:16Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
# 每週約來一次<br/>----------向遠哲佩君請款----------<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/ 第三期申請補助資料櫃]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/動手學科學領據-空白(4800).doc 領據樣張]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/個人所得領據.doc 空白領據]<br />
# [http://quality-learning.net/adminer-5.4.1-mysql.php?server=db-57.coowo.com%3A3306&username=adminwiki&db=wiki&select=2024Person&columns%5B0%5D%5Bfun%5D=&columns%5B0%5D%5Bcol%5D=&where%5B0%5D%5Bcol%5D=nameZh&where%5B0%5D%5Bop%5D=%3D&where%5B0%5D%5Bval%5D=李國章 李國章的基本資料]<br />
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</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23256
使用者:游士賢
2025-10-07T01:22:42Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
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</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E4%BD%BF%E7%94%A8%E8%80%85:%E6%B8%B8%E5%A3%AB%E8%B3%A2&diff=23255
使用者:游士賢
2025-10-07T01:21:11Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>2025 後</summary><br />
# 每週約來一次<br/>----------向遠哲佩君請款----------<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/ 第三期申請補助資料櫃]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/動手學科學領據-空白(4800).doc 領據樣張]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/個人所得領據.doc 空白領據]<br />
# [http://quality-learning.net/adminer-5.4.1-mysql.php?server=db-57.coowo.com%3A3306&username=adminwiki&db=wiki&select=2024Person&columns%5B0%5D%5Bfun%5D=&columns%5B0%5D%5Bcol%5D=&where%5B0%5D%5Bcol%5D=nameZh&where%5B0%5D%5Bop%5D=%3D&where%5B0%5D%5Bval%5D=李國章 李國章的基本資料]<br />
# [http://jendo.org/uploadFiles/s4e/第三期申請補助/核結請款/readme.htm readme.htm]<br/>----------列車----------<br />
# 維護手冊<br />
# 維護簡報<br />
# 場次維護介面 / keyman 資料<br />
# 維護嘉義場次參與者資料<br/>----------台灣全社會靭性兩論壇----------<br/>----------辦公室基礎業務----------<br />
# <s>繳費<br />
#*伙伴勞健保：<br />
#*電話 / 頻寬：中華電信<br />
#*水電：自強國中總務處<br />
#*房租：自強國中總務處</s><br />
# 維護「DS218 / video / 匯款」<br />
# 剪報<br />
# <s>從黃鈴諭兒子處取回工作帳號</s><br />
# 網約短約工作平台<br />
# [[Etherpad#五、資料修復|救 Etherpad]]<br />
</details><br />
==php+python顯示於網頁==<br />
===範例一、文字顯示===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並將文字顯示「Hello, world！」於頁面上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/02 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP呼叫Python範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<?php<br />
$output = shell_exec('python word.py'); // 用 shell_exec 函式呼叫 Python 程式並取得輸出<br />
echo "<pre>$output</ pre>"; // 將輸出作為純文本輸出到 HTML 頁面上<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
<br />
</pre><br />
<br />
'''word.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
print("Hello, world！")<br />
</pre><br />
<br />
===範例二、兩數相加算術===<br />
*說明：利用 php 讀取 python 檔案，並使用者將兩個數值填入並按計算，答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/03 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<title>兩數相加算術範例</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h2>兩數相加算術</h2><br />
<form method="POST"><br />
<label>請輸入第一個數字：</label><br />
<input type="text" name="num1"><br />
<br><br><br />
<label>請輸入第二個數字：</label><br />
<input type="text" name="num2"><br />
<br><br><br />
<input type="submit" name="submit" value="計算"><br />
</form><br />
<?php<br />
if(isset($_POST['submit'])){<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
<br />
$python_path = "/usr/bin/python"; // 設定 Python 可執行文件的路徑<br />
$python_script = "calculate.py"; // 要執行的 Python 腳本路徑<br />
<br />
// 執行 Python 腳本，並傳遞數字參數<br />
$command = escapeshellcmd("$python_path $python_script $num1 $num2");<br />
$output = shell_exec($command);<br />
<br />
echo "<p>答案：$output</p>"; // 在網頁上顯示 Python 腳本的輸出<br />
}<br />
?><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.py，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
import sys<br />
<br />
# 獲取從 PHP 傳遞的兩個數字參數<br />
num1 = float(sys.argv[1])<br />
num2 = float(sys.argv[2])<br />
<br />
# 執行算術操作<br />
result = num1 + num2<br />
<br />
# 將結果返回給 PHP<br />
print(result)<br />
</pre><br />
<br />
==php+xml顯示於網頁==<br />
===範例一、已知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：xml 檔案已存在兩位數「12」和「34」，應用php讀取xml檔，將答案將顯示於網頁上。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/06 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file("numbers.xml");<br />
<br />
// 取出兩個數字<br />
$num1 = (int)$xml->number1;<br />
$num2 = (int)$xml->number2;<br />
<br />
// 計算結果<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
<br />
// 回傳結果<br />
echo "$num1 + $num2 ＝ $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''numbers.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<numbers><br />
<number1>12</number1><br />
<number2>34</number2><br />
</numbers><br />
</pre><br />
<br />
===範例二、未知兩數，應用php讀取xml數值===<br />
*說明：使用者自行輸入兩個數字進行加法運算，按下計算按鈕後，系統會顯示計算結果，同時將計算紀錄存入 XML 檔案中。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/05 連結]<br />
<br />
'''index.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="UTF-8"><br />
<title>PHP 結合 XML 的算術範例程式</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>請輸入兩個數字進行運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<label for="num1">第一個數字：</label><br />
<input type="number" name="num1" id="num1"><br><br><br />
<label for="num2">第二個數字：</label><br />
<input type="number" name="num2" id="num2"><br><br><br />
<label for="operator">運算符號：</label><br />
<select name="operator" id="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br><br><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 讀取 XML 檔案<br />
$xml = simplexml_load_file('result.xml');<br />
<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 建立新的計算紀錄<br />
$calculation = $xml->addChild('calculation');<br />
$calculation->addChild('num1', $num1);<br />
$calculation->addChild('num2', $num2);<br />
$calculation->addChild('operator', $operator);<br />
$calculation->addChild('result', $result);<br />
<br />
// 將結果存入 XML 檔案<br />
$xml->asXML('result.xml');<br />
<br />
// 顯示計算結果<br />
echo "計算結果：$num1 $operator $num2 = $result";<br />
?><br />
</pre><br />
<br />
'''result.xml，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><br />
<calculations><br />
</calculations><br />
</pre><br />
<br />
==php+json顯示於網頁==<br />
===範例一、使用者自行輸入兩個數字進行，加減法功能===<br />
*說明：使用者輸入的兩個數字和運算符號，然後進行加法或減法運算。計算結果存儲在一個 PHP 陣列中，並使用 PHP 內置的 json_encode 函數將其轉換為 JSON 格式的字串。最後，透過設定 Content-Type 為 application/json，回傳 JSON 格式的計算結果。<br />
*範例程式：[http://jendo.org/~游士賢/chatgcp/07 連結]<br />
<br />
'''index.html，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<!DOCTYPE html><br />
<html><br />
<head><br />
<meta charset="utf-8" /><br />
<title>加減法運算</title><br />
</head><br />
<body><br />
<h1>加減法運算</h1><br />
<form action="calculate.php" method="post"><br />
<p><br />
<label for="num1">輸入第一個數字：</label><br />
<input type="number" id="num1" name="num1" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="num2">輸入第二個數字：</label><br />
<input type="number" id="num2" name="num2" required><br />
</p><br />
<p><br />
<label for="operator">選擇運算符號：</label><br />
<select id="operator" name="operator"><br />
<option value="+">+</option><br />
<option value="-">-</option><br />
</select><br />
</p><br />
<p><br />
<input type="submit" value="計算"><br />
</p><br />
</form><br />
</body><br />
</html><br />
</pre><br />
<br />
'''calculate.php，程式碼如下：'''<br />
<pre><br />
<?php<br />
// 取得使用者輸入的數字和運算符號<br />
$num1 = $_POST['num1'];<br />
$num2 = $_POST['num2'];<br />
$operator = $_POST['operator'];<br />
<br />
// 計算結果<br />
if ($operator == '+') {<br />
$result = $num1 + $num2;<br />
} else {<br />
$result = $num1 - $num2;<br />
}<br />
<br />
// 將計算結果存入 JSON 格式的字串<br />
$data = array(<br />
'num1' => $num1,<br />
'num2' => $num2,<br />
'operator' => $operator,<br />
'result' => $result<br />
);<br />
$json = json_encode($data);<br />
<br />
// 設定 Content-Type 為 JSON<br />
header('Content-Type: application/json');<br />
<br />
// 回傳 JSON 格式的計算結果<br />
echo $json;<br />
?><br />
</pre></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23187
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:56:01Z
<p>游士賢：/* 一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr bgcolor=#DDDDDD><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br/><br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br/><br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師陪伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/六年制學程課程理念.svg' width='200' /></div><br />
<br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br/>目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br/>相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。<br />
<br />
==計畫未來展望==<br />
#持續深化訪賢成果<br/>擴大訪談社群數量，聚焦教師當下已有的教學實作中所蘊含之自主學習元素，避免導向外加式制度改造。透過現場經驗的整理，逐步形成具體可行的教學支持框架。<br />
#鼓勵現況下過渡性自主學習典範的實施<br/>透過簡易可行的教學行動(如學生共同參與規劃、課程分段負責、行動學習等)，讓學生逐步參與學習治理，在現行體制內逐步累積文化改變的能量，使典範轉移能夠「無痛」進行，減少對教學現場的衝擊。<br />
#行政減量與政策倡議<br/>將彙整而來的減量項目轉化為可操作的行政建議，針對評鑑、課務、核銷等流程提出簡化方案，協助教師釋放更多精力回到教學核心。未來亦將此成果與108課綱修訂需求接軌，提供具體政策建議。<br />
#逐步推進其餘未啟動項目<br/>包含資源池建置、論壇辦理、跨群交流設計、教師聯絡網佈局等。<br />
#協助宜蘭人文國中小建置課程計劃發展，成為符合108課綱精神之最具彈性的典範。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23186
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:49:55Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr bgcolor=#DDDDDD><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br/><br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br/><br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/六年制學程課程理念.svg' width='200' /></div><br />
<br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br/>目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br/>相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。<br />
<br />
==計畫未來展望==<br />
#持續深化訪賢成果<br/>擴大訪談社群數量，聚焦教師當下已有的教學實作中所蘊含之自主學習元素，避免導向外加式制度改造。透過現場經驗的整理，逐步形成具體可行的教學支持框架。<br />
#鼓勵現況下過渡性自主學習典範的實施<br/>透過簡易可行的教學行動(如學生共同參與規劃、課程分段負責、行動學習等)，讓學生逐步參與學習治理，在現行體制內逐步累積文化改變的能量，使典範轉移能夠「無痛」進行，減少對教學現場的衝擊。<br />
#行政減量與政策倡議<br/>將彙整而來的減量項目轉化為可操作的行政建議，針對評鑑、課務、核銷等流程提出簡化方案，協助教師釋放更多精力回到教學核心。未來亦將此成果與108課綱修訂需求接軌，提供具體政策建議。<br />
#逐步推進其餘未啟動項目<br/>包含資源池建置、論壇辦理、跨群交流設計、教師聯絡網佈局等。<br />
#協助宜蘭人文國中小建置課程計劃發展，成為符合108課綱精神之最具彈性的典範。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23185
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:44:19Z
<p>游士賢：/* 實施進度 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr bgcolor=#DDDDDD><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br/><br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/六年制學程課程理念.svg' width='200' /></div><br />
<br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23184
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:42:57Z
<p>游士賢：/* 實施進度 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr bgcolor=#DDDDDD><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/六年制學程課程理念.svg' width='200' /></div><br />
<br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23183
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:41:01Z
<p>游士賢：/* 三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
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<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/六年制學程課程理念.svg' width='200' /></div><br />
<br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23182
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:39:14Z
<p>游士賢：/* 五、當前現場需要過渡樣態 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/93/六年制學程課程理念.svg/960px-六年制學程課程理念.svg.png' width='200' /></div><br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/從傳統教學到自主學習.svg' width='800'/><br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23181
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:37:39Z
<p>游士賢：/* 實施進度 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
<center><br />
<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
<br/><br/><br/><br/><br/><br />
<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
<br style='page-break-before:always;mso-break-type:section-break;' /><br />
<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
<br />
==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<tr><th style='width:4%'></th><br />
<th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/93/六年制學程課程理念.svg/960px-六年制學程課程理念.svg.png' width='200' /></div><br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E3%80%8C%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%B8%B6%E9%A0%98%E8%80%85%E5%9F%B9%E5%8A%9B%E3%80%8D(%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F)%E7%B5%90%E6%A1%88%E5%A0%B1%E5%91%8A&diff=23180
「自主學習帶領者培力」(第二期)結案報告
2025-09-09T03:17:06Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習帶領者培力]][[分類:申請補助計畫]][[分類:結案報告]]__NOTOC__<br />
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<p style='font-size:28pt'>「自主學習帶領者培力計畫」<br/>第二期結案報告</p><br />
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<table style='border:none'><tr><td style='border:none'><br />
<p style='font-size:16pt'>補助機關：教育部國民及學前教育署</p><br />
<p style='font-size:16pt'>辦理單位：社團法人中華民國振鐸學會</p><br />
<p style='font-size:16pt'>執行期程：113 年 2 月 1 日至 114 年 5 月 30 日</p><br />
<p style='font-size:16pt'>計畫主持人：丁志仁</p><br />
</td></tr></table><br />
</center><br />
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<div style='page:handBookA4Catalog'><br />
<P class=ca24 align=center>目錄</p><br />
<P class='ca16'>壹、計畫主旨…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>貳、實施進度…………………………………………………… 1</p><br />
<P class='ca16'>參、兩階段性執行成果與重要發現…………………………………………… 3</p> <br />
<P class='ca16'>肆、計畫未來展望……………………………………………… 8</p> <br />
</div> <br />
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==計畫主旨==<br />
&emsp;&emsp;在民國110年10月1日至111年10月31日執行的第一期「自主學習帶領者培力計畫」中，我們發現直接由計畫單位定義自主學習典範相關的教學活動，並要求體制內外的教師實施，將面臨極大的挑戰。一方面，教師在現場已承受龐大教學與行政壓力，對新政策、新作法難以有充足的時間與能量回應；另一方面，這樣自上而下的推動模式，也使教師淪為被動接受者，反而背離了「自主學習」強調學習者主動參與與自我治理的核心精神。<br />
<br />
&emsp;&emsp;此外，我們也觀察到許多教師已在課堂中展現出與自主學習相符的教學實踐，卻因未符合集中定義而無法納入方案；而代理、代課等不穩定職位的普遍存在，也導致推動連續性實踐的條件不足。加上第一期的課程設計與實務浸潤方式，未必能與各校現場脈絡緊密連結，進一步提升了參與門檻。<br />
<br />
&emsp;&emsp;因此，本期計畫調整方向，不再強調由計畫端輸出標準做法，而是以「訪賢」為核心策略，深入不同教師社群與教育場域，觀察與梳理現場中已自然生成、具備自主學習精神的教學行動；並同時調查教師在推行此類行動時所遭遇的困難與限制。期盼透過對現場樣態的彙整分類，提出具代表性的「自主學習樣態列表」，並設計對應的「核結模式」與「行政減量清單」，以協助突破現場阻力，讓過渡性自主學習典範能在體制中逐步落實與擴散，最終形成可持續的典範轉移動能。<br />
<br />
&emsp;&emsp;本計畫旨在執行以下五大點：<br />
#訪問十五個體制內教師社群。教師社群須符合：<br />
#*參與教師本身是好的學習者。<br />
#*彼此間已有群學的經驗。<br />
#探討體制內教師目前實施哪些符合自主學習典範的教學要素。<br />
#討論有用的支持活動與提供協助。<br />
#納入「自主學習現場樣態列表」並設計適合的「核結」模式。<br />
#討論行政減量清單。<br />
<br />
本計畫透過自主學習與校內實踐，將「自發、互動、共好」之精神，拓展一○八課綱現場實踐空間，並為下一輪國家課程之修訂，提供更豐富之元素。<br />
<br />
==實施進度==<br />
一、拜訪都會區、非都會區教育局處<br/><br />
&emsp;&emsp;已完成拜訪，對於本計劃皆持以正向態度。<br/><br />
<br />
二、社群訪談啟動<br/><br />
&emsp;&emsp;由計畫主持人與協作團隊拜訪12個教師社群，進行深度對話，聚焦於現場教師目前教學中的「非典型自主學習」實踐方式。
教師社群如下表，含體制內外學校機構：<br />
<br />
<table style='width:100%' class=nicetable><br />
<th style='width:4%'><br />
</th><th style='width:16%'>時間</th><th style='width:15%'>對談對象</th><th style='width:65%'>參與者</th></tr><br />
<tr><th>1</th><th>2024/12/25(三) 09:00</th><th style='text-align:left;'>景美女中</th><th style='text-align:left;'>黃郁博(現南港高中校長)、張慈容、游慈卉、楊竣菘</th></tr><br />
<tr><th>2</th><th>2024/12/26(四) 10:30</th><th style='text-align:left;'>數位實中</th><th style='text-align:left;'>李浩瑜學務主任、廖于萱學活組長、莊依平學輔教師、陳心慈學輔教師</th></tr><br />
<tr><th>3</th><th>2025/01/02(四) 10:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-中學校長場次</th><th style='text-align:left;'>林國松校長、張蔚雯校長、林燕玲校長、陳麗雲校長</th></tr><br />
<tr><th>4</th><th>2025/01/02(四) 13:30</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小候用校長場次</th><th style='text-align:left;'>陳梅香督學、傅崎崴督學、劉玲芬督學</th></tr><br />
<tr><th>5</th><th>2025/01/02(四) 17:00</th><th style='text-align:left;'>新竹-國小教師場次</th><th style='text-align:left;'>李怡穎主任、曾品綺老師、練方妤老師，以及部分學校年輕教師參與旁聽</th></tr><br />
<tr><th>6</th><th>2025/01/06(一) 14:00</th><th style='text-align:left;'>內湖高中</th><th style='text-align:left;'>劉炳勛學務主任、許靜喆</th></tr><br />
<tr><th>7</th><th>2025/01/09(四) 12:30</th><th style='text-align:left;'>高雄女中</th><th style='text-align:left;'>方珮雯、呂旻勳、張惠甄、吳姿妤</th></tr><br />
<tr><th>8</th><th>2025/01/17(五) 10:00</th><th style='text-align:left;'>武陵高中</th><th style='text-align:left;'>劉思德圖書館主任、張美慧讀服組組長、周威宏資媒組組長、林立婷、黃凱聖、程楚喬</th></tr><br />
<tr><th>9</th><th>2025/01/17(五) 08:30</th><th style='text-align:left;'>濯亞國際學院</th><th style='text-align:left;'>劉家昕、蔡正緯、Pauline</th></tr><br />
<tr><th>10</th><th>2025/02/21(五) 18:30</th><th style='text-align:left;'>無界塾</th><th style='text-align:left;'>張尹譯教務長、劉孟硯學務長、劉宇庭生涯長</th></tr><br />
<tr><th>11</th><th>2025/05/13(二) 10:00</th><th style='text-align:left;'>高雄中學</th><th style='text-align:left;'>莊福泰校長、郭春安圖書館主任</th></tr><br />
<tr><th>12</th><th>2025/05/25(六) 13:00</th><th style='text-align:left;'>孩籽實驗教育協會</th><th style='text-align:left;'>周樂生</th></tr><br />
</table><br />
<br />
&emsp;&emsp;對話成果如下：<br />
&emsp;&emsp;目前已與多個教師團隊針對「自主學習的四大元素」進行深入討論與概念對焦，初步達成共識。在會談過程中，逐步整理出目前教學現場中具備自主學習典範精神的教學實踐樣態，發現多數實作項目與行政院教育經費基準委員會所提出的「十六項自主學習樣貌」高度重疊，顯示此分類方式具備實用性與現場對應性。<br />
&emsp;&emsp;同時，在與教師訪談中，也蒐集到各場域推動自主學習所面臨的困難，包括時間壓力、班級經營挑戰、行政負擔與教學資源不足等問題。值得注意的是，我們亦觀察到，不論體制內外，當一所學校能容許教師對學生的控制相對鬆動、學生擁有較高自主參與空間時，整體學習表現與自我負責程度顯著提升，學校的自主學習實踐也更具多元與深度。<br />
<br />
三、已建置以下工作圈：<br />
#近未來數位公民<br />
#輔導平台發展(延續第一期內容)<br />
<br />
四、計畫變動項目<br />
#偏遠地區教育發展(同村共養)預計放棄成立工作圈：曾與部分社大邀約，但進度緩慢，應該會放棄。<br />
<br />
==兩階段性執行成果與重要發現==<br />
===一、完整的培力模型確定有效；但成本過高，宜設定為進階模式===<br />
#<b>簡易面談</b>：透過雙向選擇，以減低半途而廢的風險。<br />
#<b>舉辦共識營</b>：讓學員「自組織」並建立治理架構。<br />
#<b>組課共學</b>：讓學員組課54小時，透過踐行自主學習，去體會自主學習。<br />
#<b>場域浸潤</b>：由導師培伴，在真實工作場域中實務浸潤，並進行後設反思。<br />
#<b>組課典藏並完成學習履歷</b>：將組課與場域浸潤的過程紀錄下來，並進行準永久性保存的規畫與操作。<br />
#<b>成果發表</b>：發表是吸收的利器，而且能維持培力的水準。<br />
#<b>海星式增殖</b>：練習發展微社群，建立長期的終身學習生態。<br />
<br />
===二、三日營隊模式，可設定為入門體驗，允許批量操作===<br />
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/自主學習帶領者培力/2022自主學習三日譚總示意圖.png' width='800'/><br />
<br />
#<b>充裕的小隊輔</b>：此模式須有自主學習經驗者，擔任各小組的小隊輔。<br />
#<b>適當的文本</b>：需要有適當的文本供參加學員閱讀，並在營中復盤文本內容。<br />
#<b>下課時段還有小組成員協作</b>：會要求學員在第一日和第二日的課餘時間還進行小組聚會，協調上台報告內容。<br />
#<b>營後活動</b>：營後小組並不完成解散，仍彼此約定簡單任務，一個月後核對。<br />
<br />
===三、縣市局處長的支持作用不大，但反對的話可以產生阻力===<br />
<br />
<div style='float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/93/六年制學程課程理念.svg/960px-六年制學程課程理念.svg.png' width='200' /></div><br />
===四、四大元素作為上位概念確實能涵蓋現場作為===<br />
&emsp;&emsp;會談之中有發現「自主學習」一詞多義的情況。在體制內，為「課程單位」；但對於實驗教育機構與團體，已是學習典範。因此透過與教師對話反覆釐清「自主學習」的要素如下：<br />
#學習治理：學生參與課程目標、計畫、時程管理
<br />
#群學：透過互動共學增進理解與責任感
<br />
#無界學習：擴大學習場域至校外、網路、社區等
<br />
#生活實踐：知識的學習必須連結生活中的應用
<br />
&emsp;&emsp;此外有建議，在示意圖中間增加「我」，突顯行動者本身。<br />
<br />
===五、當前現場需要過渡樣態===<br />
<br />
#<b>「讓學生參與學習治理」是過渡得較好的自主學習元素</b>：讓學生部分參與治理自己的學習，已有四句訣的踐行，此四句訣在現場頗被接受。<br />
#<b>「無界學習」是過渡得次好的自主學習元素</b>：大量的戶外教育，部分踐行「無界學習」。也有學校將戶外教育外包，就會走向徒具形式。<br />
#<b>「群學」是過渡得不好的自主元素</b>：很難降低師生之間的不對稱性，催化群學共振須要從根本上就採用任務驅動型的課程設計，目前在現場仍算很少見。<br />
#<b>「生活實踐」也是過渡得不好的自主元素</b>：想要大量結合學習與生活實踐，就必須對抗應試教育，目前仍非主流。<br />
<br />
===六、各種現場的自主學習樣態，以五種最為常見===<br />
現行體制下可觀察到到的「自主學習」樣態，包括：<br />
#組課：老師協助同學組課(老師提供大量的陪伴、OST)。<br />
#社團：依同學興趣與性向組織社團。<br />
#選修：提供選修課。<br />
#達人教學支援：開門辦教育，將鐘點費用於教學支援人員，如家長、各行業達人，來分享職涯或生涯的人生經歷。<br />
#雙老師制度：兩位老師彼此配合，帶動學生自學、組內共學、組間互學、教師導學。<br />
#家長參與教育事務：系統性導入家長說課、備課、參與治理學習。<br />
#混搭三種資源：設籍學校上課、參與實驗教育、家長運用學習資源(如社教館所)支持同學學習。<br />
#行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。<br />
#參訪：學生參與策畫參訪。<br />
#場域實習：讓十六歲以上在學生，進入工作職場實習或以師徒制跟隨達人實習。<br />
#主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。<br />
#補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。<br />
#市集：規畫跨校的學習市集。<br />
#共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。<br />
#編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。<br />
#說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。<br />
<br />
其中以：社團、選修、達人教學支援、場域實習、主題備課，較為常見。<br/><br />
而最常見的具體操作模型，通常包括以下五個步驟或階段：<br />
#讓學習者選題並準備。<br />
#為每位學習者安排學習的陪伴者。<br />
#將幾位學習者組成小組，並且定期討論。<br />
#陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取學習者上台前的預演。<br />
#安排公開發表。<br />
<br />
===七、行政減量議題的初步輪廓===<br />
&emsp;&emsp;根據第一期學員與此次教師社群的意見，行政減量仍是推動自主學習的瓶頸之一，目前已彙整初步項目清單(如課務繁瑣、評鑑重複、核銷繁複)，本計劃將就具體議題列出實驗性「簡化行動」。<br />
#與數位發展部協力，透過數位行動減量填報工作<br />
目前已找過數位發展部，探討過用基礎統計(人、財力、資源)去減少人力的填報，尤其在物聯網、AI發展日漸成熟後更為可行，物聯網讓大量資料得以儲存、AI技術讓資料容易被取用。以現存關聯式資料庫的處理能量，技術上完全可行。但目前在取用規則的探討太少(誰可以看什麼資料)，現況落後技術太遠。<br />
#解決教育褓母化的問題——承認「自主學習」是學習者要承擔更多責任的學習典範<br />
相較於40年前，老師不用過多管理學生生活、學習各個面向，造成教師行政任務無止盡增長。解方為承認自主學習者要承擔更多責任的學習典範，大人的責任「到此為主」，建立此種價值觀，能夠協助教師在場域中的負荷降低。<br />
#科層本質需要調整<br />
#*上層永遠想知道下層的細節<br />
#*科層需膨脹規則去刷存在感<br/>解方為：用一部分的網絡取代科層，讓學校成為班級聯盟、讓教育局處變成學校的平台。<br />
<br />
===七、教育現場實施自主學習典範的其他阻力===<br />
#教師觀念與教學文化的慣性<br />
#*教師不易放手學習主導權：教師習慣高度掌控課堂進度與學生學習內容，對放手讓學生治理自己的學習仍存疑慮與不安。<br />
#*對學生自主能力的不信任：許多教師擔心學生缺乏自律與責任感，導致教學成效不如預期，因此傾向維持傳統教學方式。<br />
#*固著的教學人設：部分老師難以從「知識傳授者」轉變為「陪伴者／教練」，不易適應自主學習中較為去中心化的角色設定。<br />
#缺乏示範案例與可見成效<br />
#*教師難以想像新典範的運作方式：教師未曾見過自主學習的成功範例，難以從既有經驗中推演、仿作。<br />
#*學校領導層(如校長)若無認同，將不易推動：教師反映若校長未展現支持，自主學習的實施更無空間。<br />
#教學組織結構與自主學習典範的不相容<br />
#*傳統學科分工與排課制度不利於彈性學習設計：目前學校課程編排與教學責任分工以科目為單位，不利於跨領域、跨年級的彈性安排。<br />
#*單科導向的強師，反而較難轉向自主學習導向：專精於科目教學的老師，習慣高度規劃與知識傳遞，反而不易切入自主學習強調開放性與學生主導的模式。<br />
#教學資源與現場能力的落差<br />
#*業師與外部資源的接軌困難：即便引入達人與專業人力(如業師)，常因缺乏班級經營能力、教師支援，導致學習效果折扣。<br />
#*缺乏跨校或社群支持系統：改革教師孤軍奮戰，若無支持網絡，難以持續推進新的學習模式。<br />
#AI與新科技導入的焦慮<br />
#*資訊素養與辨識能力不足：教師擔心學生在使用AI時無法正確判讀或應用資訊，造成教學風險。<br />
#*公立教育對新科技接受度保守：現場教師與制度對於科技、平台等工具的使用仍相對封閉，缺乏創新應用的文化與訓練。</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E7%A4%BE%E5%A4%A7%E9%80%A3%E7%B5%90%E5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99/%E5%BE%8C%E8%A8%AD%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%B0%8F%E7%B5%84&diff=23082
社大連結十二年國教/後設工作小組
2025-07-02T01:21:38Z
<p>游士賢：/* 自主學習基礎文件維護 */</p>
<hr />
<div>[[分類:社區大學]]__NOTOC__<br />
==目標==<br />
#計畫總體的執行維度<br />
#打穿計畫的難點或壁壘<br />
#建構跨社大與跨校網絡<br />
#連結當前已存在或新興的學習資源<br />
#復振公共參與的思辯與學習<br />
==任務==<br />
#推進自主學習<br />
#*進行數個社大 2.0 與教育 2.0 的課程實驗<br />
#依人才的興趣溫養數個「微社群」，並以數個微社群為依托推進<br />
#對國中推動經驗進行匯聚、交流與再突破<br />
#整理各教育階段各種連結型態(穎瑄做過一次)<br />
#整理各種人脈與人才資源：<br />
#*計畫領導者 10 位<br />
#*學校老師 200 位<br />
#*社大老師與工作人員 50 位？<br />
#'''系統性蒐集學校端回饋'''<br />
#深挖課程主題：<br />
#*自然人與 AI 協作 / 新媒體識讀<br />
#*調和的 SDGs 內在矛盾<br />
<br />
==人力==<br />
===策畫層===<br />
部分顧問<br />
#謝國清(家長、北投)<br />
#丁志仁<br />
#陳健一(新莊，反思洞見撰寫成文稿)<br />
#莊福泰(雄中校長)<br />
#劉桂光(台北市復興高中校長、點亮生命教育協會理事長)<br />
<!--*李天健 / 薛曉華受限於健康、體力、時間--><br />
＋<br />
#蔡君頤<br />
#楊志彬<br />
<br />
===協調層===<br />
#蔡君頤<br />
#丁志仁<br />
#某位全促會教育組同仁<br />
<br />
===執行層===<br />
#外聘一至數位日薪制伙伴 NT2000×200人天<br />
<br />
==留置經費 100 萬==<br />
*策畫與協調層出席費與稿費 10 萬<br />
*執行層人事費 40 萬<br />
*執行層工作費 50 萬<br />
<br />
==參與社大==<br />
===2014===<br />
====【擴延深化型（Advenced）】共9所====<br />
基隆市基隆社區大學、臺北市文山社區大學、新北市永和社區大學、新北市新莊社區大學、新北市板橋社區大學、桃園市新楊平社區大學、新竹市竹松社區大學、彰化縣二林社區大學、彰化縣湖埔社區大學<br />
====【基礎支持型（Basic）】共13所====<br />
臺北市萬華社區大學、臺北市北投社區大學、新北市樹林社區大學、桃園市蘆山園社區大學、新竹市豐湖社區大學、臺中市五權社區大學、臺中市后豐社區大學、嘉義市博愛社區大學、臺南市新化社區大學、臺南市新營社區大學、高雄市第一社區大學、高雄市旗美社區大學、高雄市北高雄社區大學<br />
====【入門（Starting）】共4所====<br />
宜蘭縣羅東社區大學、臺中市南湖社區大學、嘉義市嘉義社區大學、臺南市北門社區大學<br />
==會議==<br />
===[[社大連結十二年國教/後設工作小組/20240717|2024.7.17]]===<br />
#[https://drive.google.com/file/d/1Q415lu-1I6z0h5ATA4LfRaIBrv1jytaG/view 社區大學與12年國教計畫訪問記錄呈現]<br />
#[https://docs.google.com/document/d/1V2DCsjf9cvcn0R7YvKbjoGCANE7JReXmO4QocaPdGQk/edit 會議紀錄]<br />
<br />
==自主學習基礎文件維護==<br />
關係是協作。<br />
<br />
===期待約定之討論判準：===<br />
#社大連結十二年國教能有效推進<br />
#工作項目能順利推進<br />
#為自主學習創造價值<br />
<br />
===約定：===<br />
#文件名稱：自主學習基礎文件，以下簡稱本文件。<br />
#姓名表示：編輯小組成員＋社區大學全國促進會。<br />
#本文件正式版本公開於網路上，且必含有社區大學全國促進會指定之 URL。<br />
#本文件不限制其他自然人之重製，不限制其他自然人之分支文件修改。<br />
#全促會指定人員擁有全部後台帳密，但須善盡妥善保管之責。<br />
#工作項目<br />
#*全部雲端作業環境準備<br />
#*全部參考資料之準備，含全文檢索功能<br />
#*草稿分段落共筆準備(依帳號辨識)，含全文檢索功能<br />
#*文稿起草，與文稿匯整，含全文檢索功能<br />
#*編輯會議時間地點協調<br />
#*編輯會議之進行與紀錄<br />
#*會議紀錄之整理與對編輯會議成員之提供<br />
#*文稿相關圖示之發展與保存<br />
#*文稿相關影片之發展與保存<br />
#*文稿正式版本發布前各對各方之諮詢<br />
#*文稿正式版本發布<br />
#*進度管理<br />
#*專帳處理<br />
#文稿各版本文字由編輯會議成員以民主方式確認<br />
#各工項得由全促會指定助理辦理，或由召集人找行政助理辦理，助理工薪以日薪2000元，對標工作6小時計算為原則。<br />
#編輯會議非全促會職員之成員，人數上限為？？人，支付(標準由全促會訂，均不另支稿費)<br />
#*甲案：按出席次數算出席費<br />
#*乙案：包月算<br />
#全促會對本計畫之支持經費，每年以？？？為原則(不含全促會職員之作價)<br />
#本計畫得接受全促會認可之法人或自然人贊助，(至少含振鐸/丁志仁)</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B8%B8%E6%B0%91%E6%94%BF%E6%B2%BB%E4%BD%9C%E6%A5%AD%E7%B3%BB%E7%B5%B1/%E8%AB%B8%E5%BE%AE%E7%A4%BE%E7%BE%A4/%E8%BF%91%E6%9C%AA%E4%BE%86%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%85%AC%E6%B0%91%E7%B0%A1%E4%BB%8B&diff=22771
台灣教育常民政治作業系統/諸微社群/近未來數位公民簡介
2025-05-23T03:03:24Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>👉「<span style='color:#654321;font-weight:bold'>自主學<br />
習核心文件</span>」微社群簡介👈</summary><br />
<ul><br />
<li>微社群名稱：自主學習核心文件</li><br />
<li>發起人：</li><br />
<li>性質：台灣本地社群</li><br />
<li>宗旨：</li><br />
<li>關切焦點：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>舉辦活動：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>提供專帳：</li><br />
<li>人數上限：</li><br />
<li>文件資料每半年一次更新一次</li><br />
</ul><br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備(通用)</span>👈</summary><br />
# 於 line 群發出出席調查。<br />
# 追蹤上次會議決議或其他應執行事項進度。<br />
# 準備開會連結跟共筆頁，並在 line 群中公告。<br />
# 長期的固定追蹤：<br />
#*陣地開發與維護<br />
#*# 後設工作小組<br />
#*# 三十所社大<br />
#*# 200 位學校教師<br />
#*# teedc<br />
#*# YLN<br />
#*# ALPS<br />
#*# 無界塾<br />
#*對微社群成員注入動能，如辦活動<br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備()</span>👈</summary><br />
#<br />
#<br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉近期<span style='color:#654321;font-weight:bold'>剪報與影片</span>👈</summary><br />
'''簡報'''<br />
<br />
'''影片&微社群分享'''<br />
<br />
</details></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B8%B8%E6%B0%91%E6%94%BF%E6%B2%BB%E4%BD%9C%E6%A5%AD%E7%B3%BB%E7%B5%B1/%E8%AB%B8%E5%BE%AE%E7%A4%BE%E7%BE%A4/%E8%BF%91%E6%9C%AA%E4%BE%86%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%85%AC%E6%B0%91%E7%B0%A1%E4%BB%8B&diff=22769
台灣教育常民政治作業系統/諸微社群/近未來數位公民簡介
2025-05-23T02:58:11Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div><details><summary>👉「<span style='color:#654321;font-weight:bold'>自主學<br />
習核心文件</span>」微社群簡介👈</summary><br />
<ul><br />
<li>微社群名稱：自主學習核心文件</li><br />
<li>發起人：</li><br />
<li>性質：台灣本地社群</li><br />
<li>宗旨：</li><br />
<li>關切焦點：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>舉辦活動：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>提供專帳：</li><br />
<li>人數上限：</li><br />
<li>文件資料每半年一次更新一次</li><br />
</ul><br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備(通用)</span>👈</summary><br />
# 於 line 群發出出席調查。<br />
# 追蹤上次會議決議或其他應執行事項進度。<br />
# 準備開會連結跟共筆頁，並在 line 群中公告。<br />
# 長期的固定追蹤：<br />
#*陣地開發與維護<br />
#*# 後設工作小組<br />
#*# 三十所社大<br />
#*# 200 位學校教師<br />
#*# teedc<br />
#*# YLN<br />
#*# ALPS<br />
#*# 無界塾<br />
#*修改《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》 / 二、補助對象： / 增列「終身學習機構」<br />
#*推進開放課程，並連結自主學習公共化<br />
#*對微社群成員注入動能，如辦活動<br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備()</span>👈</summary><br />
#<br />
#<br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉近期<span style='color:#654321;font-weight:bold'>剪報與影片</span>👈</summary><br />
'''簡報'''<br />
<br />
'''影片&微社群分享'''<br />
<br />
</details></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E5%8F%B0%E7%81%A3%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B8%B8%E6%B0%91%E6%94%BF%E6%B2%BB%E4%BD%9C%E6%A5%AD%E7%B3%BB%E7%B5%B1/%E8%AB%B8%E5%BE%AE%E7%A4%BE%E7%BE%A4/%E8%BF%91%E6%9C%AA%E4%BE%86%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%85%AC%E6%B0%91%E7%B0%A1%E4%BB%8B&diff=22768
台灣教育常民政治作業系統/諸微社群/近未來數位公民簡介
2025-05-23T02:55:49Z
<p>游士賢：新頁面: <details><summary>👉「<span style='color:#654321;font-weight:bold'>自主學 習核心文件</span>」微社群簡介👈</summary> <ul> <li>微社群名稱：自主學習核心文...</p>
<hr />
<div><details><summary>👉「<span style='color:#654321;font-weight:bold'>自主學<br />
習核心文件</span>」微社群簡介👈</summary><br />
<ul><br />
<li>微社群名稱：自主學習核心文件</li><br />
<li>發起人：</li><br />
<li>性質：台灣本地社群</li><br />
<li>宗旨：</li><br />
<li>關切焦點：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>舉辦活動：<br />
<ol><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
<li></li><br />
</ol><br />
</li><br />
<li>提供專帳：</li><br />
<li>人數上限：</li><br />
<li>文件資料每半年一次更新一次</li><br />
</ul><br />
</details><br />
<br />
<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備(通用)</span>👈</summary><br />
# 於 line 群發出出席調查。<br />
# 追蹤上次會議決議或其他應執行事項進度。<br />
# 對不能來的 keyman 一對一請教有無要跟大家說的事情。<br />
# 準備開會連結跟共筆頁，並在 line 群中公告。<br />
# 長期的固定追蹤：<br />
#*陣地開發與維護<br />
#*# 後設工作小組<br />
#*# 三十所社大<br />
#*# 200 位學校教師<br />
#*# teedc<br />
#*# YLN<br />
#*# ALPS<br />
#*# 無界塾<br />
#*修改《教育部補助辦理全民國防精神動員教育活動實施要點》 / 二、補助對象： / 增列「終身學習機構」<br />
#*推進開放課程，並連結自主學習公共化<br />
#*對微社群成員注入動能，如辦活動<br />
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<details><summary>👉<span style='color:#654321;font-weight:bold'>例會準備()</span>👈</summary><br />
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'''簡報'''<br />
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'''影片&微社群分享'''<br />
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</details></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21307
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:20:32Z
<p>游士賢：/* 東部 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==北部==<br />
<br />
==中部==<br />
<br />
==南部==<br />
<br />
==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>第一場：宜蘭說明會一｜2024.09.22</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails><br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>第二場：台東說明會｜2024.10.04</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台東}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:18:19Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>第一場：宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails><br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>第二場：台東說明會</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台東}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:15:48Z
<p>游士賢：/* 東部 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.09.22 宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails><br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.10.04 台東說明會</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台東}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:15:10Z
<p>游士賢：/* 東部 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.9.22 宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails><br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.10.04 台東說明會</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台東}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會/台東
2024-09-06T07:13:29Z
<p>游士賢：新頁面: 分類:自主學習公共化推動連線 __NOTOC__ ===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年10月4日(五)，</span>=== ===地點：<span style='font-we...</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年10月4日(五)，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>台東均一實驗高級中學 (台東縣台東市中興路二段366巷36號)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==流程表==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
====達人B====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83/%E5%AE%9C%E8%98%AD1&diff=21302
自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T07:12:00Z
<p>游士賢：/* 時間：2024年9月22日， */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日(日)，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
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===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
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==流程表==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
====達人B====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21301
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:04:57Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.9.22 宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T07:00:14Z
<p>游士賢：/* 東部 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:59:56Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>1.宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:56:23Z
<p>游士賢：/* 東部 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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==北部==<br />
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==中部==<br />
<mwdetails><summary>台中說明會</summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台中}}</mwdetails><br />
<br />
==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary><span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭說明會一</span></summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:54:00Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==北部==<br />
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==中部==<br />
<mwdetails><summary>台中說明會</summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/台中}}</mwdetails><br />
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==南部==<br />
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==東部==<br />
<mwdetails><summary>宜蘭說明會一</summary>{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</mwdetails></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83/%E5%AE%9C%E8%98%AD1&diff=21296
自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T06:50:46Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==流程表==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
====達人B====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===</div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:47:34Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
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===北部===<br />
<mwdetails><summary>宜蘭說明會一</summary><br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
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==宜蘭說明會一==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
--></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21294
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:45:37Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
<mwdetails><summary>'''宜蘭說明會一'''</summary><br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
</mwdetails><br />
<br />
<!--<br />
==宜蘭說明會一==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
--></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83/%E5%AE%9C%E8%98%AD1&diff=21293
自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T06:03:34Z
<p>游士賢：/* 流程 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=%E7%89%B9%E6%AE%8A:%E8%BF%91%E6%9C%9F%E8%AE%8A%E5%8B%95公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==流程表==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
====達人B====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21292
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T06:02:42Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
<!--<br />
==宜蘭說明會一==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
--></div>
游士賢
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Windows11
2024-09-06T06:02:23Z
<p>游士賢：移除所有頁面內容</p>
<hr />
<div></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T05:55:30Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
<!--<br />
==宜蘭說明會一==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}<br />
--></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T05:46:35Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=%E7%89%B9%E6%AE%8A:%E8%BF%91%E6%9C%9F%E8%AE%8A%E5%8B%95公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==流程==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
====達人B====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21288
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T05:46:03Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==宜蘭說明會一==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1}}</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21287
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T05:43:52Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83/%E5%AE%9C%E8%98%AD1&diff=21286
自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T05:42:44Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=%E7%89%B9%E6%AE%8A:%E8%BF%91%E6%9C%9F%E8%AE%8A%E5%8B%95公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==流程==<br />
{{:自主學習公共化推動連線/地方說明會/共同}}<br />
<br />
==簡介==<br />
<br />
===一、形勢說明===<br />
<br />
===二、連線說明===<br />
<br />
===三、QA===<br />
<br />
===四、達人分享===<br />
====達人Ａ====<br />
<br />
===五、連線約定===<br />
<br />
===六、OST===<br />
====達人B====</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83/%E5%AE%9C%E8%98%AD1&diff=21285
自主學習公共化推動連線/地方說明會/宜蘭1
2024-09-06T05:31:26Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]] __NOTOC__<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024年9月22日，</span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>宜蘭縣宜科南路15號4樓之2 (青創基地)</span>===<br />
<br />
===主辦：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>傅心怡</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'></span>===<br />
<br />
==說明事項==<br />
===說明一、===<br />
<br />
===說明二、===</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21284
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T05:16:57Z
<p>游士賢：/* 台北說明會 */</p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==北部(一場)==<br />
===台北說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
===test===<br />
#test<br />
#*test<br />
<br />
</div><br />
<br />
==中部(一場)==<br />
===台中說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==南部(一場)==<br />
===高雄說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==東部(三場)==<br />
===宜蘭說明會一===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===宜蘭說明會二===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===台東說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21283
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T03:27:28Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>__NOTOC__<br />
[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==北部(一場)==<br />
===台北說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==中部(一場)==<br />
===台中說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==南部(一場)==<br />
===高雄說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==東部(三場)==<br />
===宜蘭說明會一===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===宜蘭說明會二===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===台東說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E5%9C%B0%E6%96%B9%E8%AA%AA%E6%98%8E%E6%9C%83&diff=21282
自主學習公共化推動連線/地方說明會
2024-09-06T03:25:15Z
<p>游士賢：</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]<br />
# 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍<br />
<br />
==北部(一場)==<br />
===台北說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==中部(一場)==<br />
===台中說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==南部(一場)==<br />
===高雄說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
==東部(三場)==<br />
===宜蘭說明會一===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===宜蘭說明會二===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div><br />
<br />
===台東說明會===<br />
<div class="mw-collapsible mw-collapsed" style="width:100%"><br />
<br />
</div></div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=Windows11&diff=21281
Windows11
2024-09-06T03:09:40Z
<p>游士賢：新頁面: # 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿 # 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應： # 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志...</p>
<hr />
<div># 2024.9.22 宜蘭說明會一：主辦，傅心怡；接應：譚翰駿<br />
# 2024.？？ 宜蘭說明會二：主辦，周樂生；接應：<br />
# 2024.10.4 台東說明會：主辦，丁志仁；接應：游士賢<br />
# 2024.？？ 台中說明會：主辦，施采邑(陳東玉)；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 高雄說明會：主辦，任懷鳴、蕭典義；接應：范智鈞<br />
# 2024.？？ 台北說明會：主辦，黃志順；接應：林芸伍</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E4%BE%8B%E6%9C%831&diff=21059
自主學習公共化推動連線/例會1
2024-08-30T11:13:33Z
<p>游士賢：/* 與會者：依簽到表 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]__NOTOC__<p align=right>2024.8.30 PM 2:00</p><br />
==時間地點與會者==<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.08.30(一)14:00~16:50 正式議程 </span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>小樹屋捷運民權西路站-月橘 1301(中山北路二段112號13樓之5)<br/>[https://meet.jit.si/ALPS 線上參與]</span>===<br />
<br />
===主持人：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁</span>===<br />
<br />
<br />
===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>游士賢等</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>依簽到表</span>===<br />
*實體(14位)：<br/>丁志仁 (中華民國振鐸學會)、林芸伍 (社團法人臺灣厭學者引路協會)、沈潔伃 (魚水教育催化劑)、周樂生 (孩籽實驗教育協會)、林壯穎 (台灣親子共學教育促進會)、賴宣任 (台灣親子共學教育促進會)、謝國清 (教育再公共化聯盟)、周鄭州 (哈柏露塔實驗教育機構)、劉士弘 (社團法人臺灣厭學者引路協會)、吳啟新 (自主學習促進會)、楊逸帆 (青醒人)、譚翰駿、范智鈞、游士賢<br />
*線上(6位)：<br/>林欣宜 (身生實驗教育機構)、周立瑋 (台灣澀谷教育推廣協會)、林怡廷 (島島阿學學習社群)、黃慧鳳 (五明國際學苑)、江宜汾 (1221未來教育發展協會)、林宇祥<br />
<br />
==報告事項==<br />
===一、上次會議紀錄：===<br />
[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄 http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄]<br />
<br />
===二、連線召集人請辭：===<br />
請見附錄一。<br />
<br />
===三、說明會認養工作者進展報告。===<br />
<br />
==討論事項==<br />
===提案一、簡單的議事規則(簡則第七點)===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#先討論可以通過議案的額數與規則。<br />
#暫以簽到額數為出席額數。<br />
#線上參會者，現者代為簽到。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案二、確認連線名稱===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：說明會中連線定名為「自主學習公共化推動連線」。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案三、改選召集人===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：如附件一、二。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案四、地方說明會===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#傅心怡已認養宜蘭說明會，日期定在 9.22 。<br />
#執秘認養台東說明會，日期定在 10.5 或 10.6 ，併同 2024均優學習論壇。<br />
#認養者對日期有決策上的優勢。 <br />
#請伙伴們自願認養，主要工作是調集人場，資料執秘會準備。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案五、對關鍵教育文官送花籃、賀卡。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#預定日期定在 10 月，不要拖過 11 月中旬。<br />
#是否同步策畫記者會，尊重推動團隊。<br />
#請推舉負責伙伴們。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案六、討論連線簡則。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#請見「http://nice-learning.tw / 關於連線 / 簡則草案」<br />
#感謝閉恩濡及時起草。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
==臨時動議==<br />
<br />
===附件一：===<br />
敬啟者：<br />
<br />
這是一封來自瑋寧的懇辭信，目的是要向參與連線的各位請辭上次開會時答應的召集人工作。<br />
<br />
我被診斷出來的自體免疫攻擊疾病，在從事實驗教育工作至今滿二十載的這一年，讓我學著理解身體的訊息，練習閱讀各種醫療報告、理解醫生的話，暫別給我許多能量的種籽工作現場。練習用新的方式剪裁和整合我對教育場域的急切、願景以及熱愛。<br />
<br />
上次答應了召集人的工作之後，醫院和醫生給我的分析、幾個夜裡反覆斟酌，我決定向連線說抱歉：此時的我，不適合擔任這項職務。<br />
我的健康此刻很重要，我需要時間讓它恢復。<br />
<br />
連線現在正在思考的議題很重要，不適合被我耽誤。<br />
<br />
耽誤了大家的時間，造成了一些曲折，還請大家見諒。<br />
<br />
如果我還能做些什麼，也許就是利用這次的契機，說些我的想法：<br />
<br />
我大膽假設，將讀到這封信的這群人，都投注著生命在陪伴各個年齡孩子練習的事；我們的願望其實很單純----希望藉由我們的存在、陪伴或行動，與我們遭遇的生命可以看到環境中他人的需求、挑戰自己的舒適圈、擴張對生活的想像、鍛鍊抽象思維、不怕實際行動，捲起袖子參與社會現場。<br />
<br />
每每回顧台灣歷史，我總覺得這個小島充滿了奇蹟：怎麼可以這麼喧嘩、這麼紛雜、這麼混亂，許多歷史都還尚未爬梳和復元，新的故事又一層一層洶湧地覆蓋上來。這個島嶼上懷抱理想的人，可真耐操啊。<br />
<br />
當丁丁和阿淦提出這次連線邀約，我看到匯聚來的人們都是在現場奮鬥和經營的工作者，我看到這群人有著如此不同的著力點，卻又有如此共同的關懷：台灣教育環境的轉變，整體學習典範的解構和建構，究竟是被各種紛雜的機制與浪潮推著做出許多不得不的反應，或是在浪潮之中，我們依然有機會藉由對話與辯證，堅持住教育的普世理想和價值？<br />
<br />
我總覺得，台灣歷史、統治思維、價值解壓縮的發展過程，其實有許多思辨的進行式尚待完成。教育政策是具體的，但是主導教育政策的思維，以及掌握思維背後的政治力量，仍在尚在茁壯的民主素養中，詭譎地變換與消長。然而，你我都知道，孩子/學習者的未來，是一個一個單位在算的，無論環境是否完備，都有孩子在成長，都有歲月在消逝，都有無數單獨的學習在形塑著我們共有的未來。<br />
<br />
如果這個連線可以逐漸運作出教育場域的世代對話，如果這個連線可以讓所有參與連線的工作者對彼此都多一點認識和發現，社運老兵的做法和意志可以傳承，新世代的思維和操作可以因此有機會獲得支持和深化，還有一點很隱微的願望：如果，參與連線的彼此可以因而溫柔又明晰地接納並迎向彼此的限制，那這個連線的力量會創造出什麼呢？我不知道，但我很想知道。<br />
<br />
<確認自己的限制所在，並不代表只能躲在自己的舒適圈，了解自己有多少能力，也包含了解自己的極限。 Julian Baggini><br />
<br />
這是我衷愛的哲學家，這句話，讓我鼓起勇氣跟大家說：有機會再見。<br />
<br />
在此也當成禮物送給你們，祝我們，都有機會因為承認並接納限制而強大。<br />
<br />
20240829 黃瑋寧<br />
<br />
===附件二：===<br />
黃志順意願書<br />
<br />
本人 黃志順經由深入了解由中華民國振鐸學會 等數個NGO團體所發起，荐組之「自主學習公共化推動連線」，所揭櫫倡議的理念及推動議題，本人深感認同，並願意參與此連線之相關推動及倡議。<br />
<br />
另，本人亦有意願，如蒙此連線成員推舉，擔任之會議及後續發展之召集人，特以此意願書，明確表達本人意向。<br />
<br />
立書人 黃志順<br />
<br />
2024.8.22</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E4%BE%8B%E6%9C%831&diff=21058
自主學習公共化推動連線/例會1
2024-08-30T11:13:05Z
<p>游士賢：/* 與會者：依簽到表 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]__NOTOC__<p align=right>2024.8.30 PM 2:00</p><br />
==時間地點與會者==<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.08.30(一)14:00~16:50 正式議程 </span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>小樹屋捷運民權西路站-月橘 1301(中山北路二段112號13樓之5)<br/>[https://meet.jit.si/ALPS 線上參與]</span>===<br />
<br />
===主持人：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁</span>===<br />
<br />
<br />
===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>游士賢等</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>依簽到表</span>===<br />
*實體(14位)：丁志仁 (中華民國振鐸學會)、林芸伍 (社團法人臺灣厭學者引路協會)、沈潔伃 (魚水教育催化劑)、周樂生 (孩籽實驗教育協會)、林壯穎 (台灣親子共學教育促進會)、賴宣任 (台灣親子共學教育促進會)、謝國清 (教育再公共化聯盟)、周鄭州 (哈柏露塔實驗教育機構)、劉士弘 (社團法人臺灣厭學者引路協會)、吳啟新 (自主學習促進會)、楊逸帆 (青醒人)、譚翰駿、范智鈞、游士賢<br />
*線上(6位)：林欣宜 (身生實驗教育機構)、周立瑋 (台灣澀谷教育推廣協會)、林怡廷 (島島阿學學習社群)、黃慧鳳 (五明國際學苑)、江宜汾 (1221未來教育發展協會)、林宇祥<br />
<br />
==報告事項==<br />
===一、上次會議紀錄：===<br />
[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄 http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄]<br />
<br />
===二、連線召集人請辭：===<br />
請見附錄一。<br />
<br />
===三、說明會認養工作者進展報告。===<br />
<br />
==討論事項==<br />
===提案一、簡單的議事規則(簡則第七點)===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#先討論可以通過議案的額數與規則。<br />
#暫以簽到額數為出席額數。<br />
#線上參會者，現者代為簽到。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案二、確認連線名稱===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：說明會中連線定名為「自主學習公共化推動連線」。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案三、改選召集人===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：如附件一、二。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案四、地方說明會===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#傅心怡已認養宜蘭說明會，日期定在 9.22 。<br />
#執秘認養台東說明會，日期定在 10.5 或 10.6 ，併同 2024均優學習論壇。<br />
#認養者對日期有決策上的優勢。 <br />
#請伙伴們自願認養，主要工作是調集人場，資料執秘會準備。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案五、對關鍵教育文官送花籃、賀卡。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#預定日期定在 10 月，不要拖過 11 月中旬。<br />
#是否同步策畫記者會，尊重推動團隊。<br />
#請推舉負責伙伴們。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案六、討論連線簡則。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#請見「http://nice-learning.tw / 關於連線 / 簡則草案」<br />
#感謝閉恩濡及時起草。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
==臨時動議==<br />
<br />
===附件一：===<br />
敬啟者：<br />
<br />
這是一封來自瑋寧的懇辭信，目的是要向參與連線的各位請辭上次開會時答應的召集人工作。<br />
<br />
我被診斷出來的自體免疫攻擊疾病，在從事實驗教育工作至今滿二十載的這一年，讓我學著理解身體的訊息，練習閱讀各種醫療報告、理解醫生的話，暫別給我許多能量的種籽工作現場。練習用新的方式剪裁和整合我對教育場域的急切、願景以及熱愛。<br />
<br />
上次答應了召集人的工作之後，醫院和醫生給我的分析、幾個夜裡反覆斟酌，我決定向連線說抱歉：此時的我，不適合擔任這項職務。<br />
我的健康此刻很重要，我需要時間讓它恢復。<br />
<br />
連線現在正在思考的議題很重要，不適合被我耽誤。<br />
<br />
耽誤了大家的時間，造成了一些曲折，還請大家見諒。<br />
<br />
如果我還能做些什麼，也許就是利用這次的契機，說些我的想法：<br />
<br />
我大膽假設，將讀到這封信的這群人，都投注著生命在陪伴各個年齡孩子練習的事；我們的願望其實很單純----希望藉由我們的存在、陪伴或行動，與我們遭遇的生命可以看到環境中他人的需求、挑戰自己的舒適圈、擴張對生活的想像、鍛鍊抽象思維、不怕實際行動，捲起袖子參與社會現場。<br />
<br />
每每回顧台灣歷史，我總覺得這個小島充滿了奇蹟：怎麼可以這麼喧嘩、這麼紛雜、這麼混亂，許多歷史都還尚未爬梳和復元，新的故事又一層一層洶湧地覆蓋上來。這個島嶼上懷抱理想的人，可真耐操啊。<br />
<br />
當丁丁和阿淦提出這次連線邀約，我看到匯聚來的人們都是在現場奮鬥和經營的工作者，我看到這群人有著如此不同的著力點，卻又有如此共同的關懷：台灣教育環境的轉變，整體學習典範的解構和建構，究竟是被各種紛雜的機制與浪潮推著做出許多不得不的反應，或是在浪潮之中，我們依然有機會藉由對話與辯證，堅持住教育的普世理想和價值？<br />
<br />
我總覺得，台灣歷史、統治思維、價值解壓縮的發展過程，其實有許多思辨的進行式尚待完成。教育政策是具體的，但是主導教育政策的思維，以及掌握思維背後的政治力量，仍在尚在茁壯的民主素養中，詭譎地變換與消長。然而，你我都知道，孩子/學習者的未來，是一個一個單位在算的，無論環境是否完備，都有孩子在成長，都有歲月在消逝，都有無數單獨的學習在形塑著我們共有的未來。<br />
<br />
如果這個連線可以逐漸運作出教育場域的世代對話，如果這個連線可以讓所有參與連線的工作者對彼此都多一點認識和發現，社運老兵的做法和意志可以傳承，新世代的思維和操作可以因此有機會獲得支持和深化，還有一點很隱微的願望：如果，參與連線的彼此可以因而溫柔又明晰地接納並迎向彼此的限制，那這個連線的力量會創造出什麼呢？我不知道，但我很想知道。<br />
<br />
<確認自己的限制所在，並不代表只能躲在自己的舒適圈，了解自己有多少能力，也包含了解自己的極限。 Julian Baggini><br />
<br />
這是我衷愛的哲學家，這句話，讓我鼓起勇氣跟大家說：有機會再見。<br />
<br />
在此也當成禮物送給你們，祝我們，都有機會因為承認並接納限制而強大。<br />
<br />
20240829 黃瑋寧<br />
<br />
===附件二：===<br />
黃志順意願書<br />
<br />
本人 黃志順經由深入了解由中華民國振鐸學會 等數個NGO團體所發起，荐組之「自主學習公共化推動連線」，所揭櫫倡議的理念及推動議題，本人深感認同，並願意參與此連線之相關推動及倡議。<br />
<br />
另，本人亦有意願，如蒙此連線成員推舉，擔任之會議及後續發展之召集人，特以此意願書，明確表達本人意向。<br />
<br />
立書人 黃志順<br />
<br />
2024.8.22</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E4%BE%8B%E6%9C%831&diff=21057
自主學習公共化推動連線/例會1
2024-08-30T11:11:16Z
<p>游士賢：/* 與會者：依簽到表 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]__NOTOC__<p align=right>2024.8.30 PM 2:00</p><br />
==時間地點與會者==<br />
===時間：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>2024.08.30(一)14:00~16:50 正式議程 </span>===<br />
<br />
===地點：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>小樹屋捷運民權西路站-月橘 1301(中山北路二段112號13樓之5)<br/>[https://meet.jit.si/ALPS 線上參與]</span>===<br />
<br />
===主持人：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>丁志仁</span>===<br />
<br />
<br />
===紀錄：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>游士賢等</span>===<br />
<br />
===與會者：<span style='font-weight:normal;font-size:12pt;'>依簽到表</span>===<br />
*實體：<br />
*#丁志仁 (中華民國振鐸學會)<br />
*#林芸伍 (社團法人臺灣厭學者引路協會)<br />
*#沈潔伃 (魚水教育催化劑)<br />
*#周樂生 (孩籽實驗教育協會)<br />
*#林壯穎 (台灣親子共學教育促進會)<br />
*#賴宣任 (台灣親子共學教育促進會)<br />
*#謝國清 (教育再公共化聯盟)<br />
*#周鄭州 (哈柏露塔實驗教育機構)<br />
*#劉士弘 (社團法人臺灣厭學者引路協會)<br />
*#吳啟新 (自主學習促進會)<br />
*#楊逸帆 (青醒人)<br />
*#譚翰駿<br />
*#范智鈞<br />
*#游士賢<br />
*線上：<br />
*#林欣宜 (身生實驗教育機構)<br />
*#周立瑋 (台灣澀谷教育推廣協會)<br />
*#林怡廷 (島島阿學學習社群)<br />
*#黃慧鳳 (五明國際學苑)<br />
*#江宜汾 (1221未來教育發展協會)<br />
*#林宇祥<br />
<br />
==報告事項==<br />
===一、上次會議紀錄：===<br />
[http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄 http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習公共化民間行動說明會/紀錄]<br />
<br />
===二、連線召集人請辭：===<br />
請見附錄一。<br />
<br />
===三、說明會認養工作者進展報告。===<br />
<br />
==討論事項==<br />
===提案一、簡單的議事規則(簡則第七點)===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#先討論可以通過議案的額數與規則。<br />
#暫以簽到額數為出席額數。<br />
#線上參會者，現者代為簽到。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案二、確認連線名稱===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：說明會中連線定名為「自主學習公共化推動連線」。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案三、改選召集人===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：如附件一、二。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案四、地方說明會===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#傅心怡已認養宜蘭說明會，日期定在 9.22 。<br />
#執秘認養台東說明會，日期定在 10.5 或 10.6 ，併同 2024均優學習論壇。<br />
#認養者對日期有決策上的優勢。 <br />
#請伙伴們自願認養，主要工作是調集人場，資料執秘會準備。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案五、對關鍵教育文官送花籃、賀卡。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#預定日期定在 10 月，不要拖過 11 月中旬。<br />
#是否同步策畫記者會，尊重推動團隊。<br />
#請推舉負責伙伴們。 <br />
<br />
決議：<br />
<br />
===提案六、討論連線簡則。===<br />
提案人：執行秘書<br />
<br />
說明：<br />
#請見「http://nice-learning.tw / 關於連線 / 簡則草案」<br />
#感謝閉恩濡及時起草。<br />
<br />
決議：<br />
<br />
==臨時動議==<br />
<br />
===附件一：===<br />
敬啟者：<br />
<br />
這是一封來自瑋寧的懇辭信，目的是要向參與連線的各位請辭上次開會時答應的召集人工作。<br />
<br />
我被診斷出來的自體免疫攻擊疾病，在從事實驗教育工作至今滿二十載的這一年，讓我學著理解身體的訊息，練習閱讀各種醫療報告、理解醫生的話，暫別給我許多能量的種籽工作現場。練習用新的方式剪裁和整合我對教育場域的急切、願景以及熱愛。<br />
<br />
上次答應了召集人的工作之後，醫院和醫生給我的分析、幾個夜裡反覆斟酌，我決定向連線說抱歉：此時的我，不適合擔任這項職務。<br />
我的健康此刻很重要，我需要時間讓它恢復。<br />
<br />
連線現在正在思考的議題很重要，不適合被我耽誤。<br />
<br />
耽誤了大家的時間，造成了一些曲折，還請大家見諒。<br />
<br />
如果我還能做些什麼，也許就是利用這次的契機，說些我的想法：<br />
<br />
我大膽假設，將讀到這封信的這群人，都投注著生命在陪伴各個年齡孩子練習的事；我們的願望其實很單純----希望藉由我們的存在、陪伴或行動，與我們遭遇的生命可以看到環境中他人的需求、挑戰自己的舒適圈、擴張對生活的想像、鍛鍊抽象思維、不怕實際行動，捲起袖子參與社會現場。<br />
<br />
每每回顧台灣歷史，我總覺得這個小島充滿了奇蹟：怎麼可以這麼喧嘩、這麼紛雜、這麼混亂，許多歷史都還尚未爬梳和復元，新的故事又一層一層洶湧地覆蓋上來。這個島嶼上懷抱理想的人，可真耐操啊。<br />
<br />
當丁丁和阿淦提出這次連線邀約，我看到匯聚來的人們都是在現場奮鬥和經營的工作者，我看到這群人有著如此不同的著力點，卻又有如此共同的關懷：台灣教育環境的轉變，整體學習典範的解構和建構，究竟是被各種紛雜的機制與浪潮推著做出許多不得不的反應，或是在浪潮之中，我們依然有機會藉由對話與辯證，堅持住教育的普世理想和價值？<br />
<br />
我總覺得，台灣歷史、統治思維、價值解壓縮的發展過程，其實有許多思辨的進行式尚待完成。教育政策是具體的，但是主導教育政策的思維，以及掌握思維背後的政治力量，仍在尚在茁壯的民主素養中，詭譎地變換與消長。然而，你我都知道，孩子/學習者的未來，是一個一個單位在算的，無論環境是否完備，都有孩子在成長，都有歲月在消逝，都有無數單獨的學習在形塑著我們共有的未來。<br />
<br />
如果這個連線可以逐漸運作出教育場域的世代對話，如果這個連線可以讓所有參與連線的工作者對彼此都多一點認識和發現，社運老兵的做法和意志可以傳承，新世代的思維和操作可以因此有機會獲得支持和深化，還有一點很隱微的願望：如果，參與連線的彼此可以因而溫柔又明晰地接納並迎向彼此的限制，那這個連線的力量會創造出什麼呢？我不知道，但我很想知道。<br />
<br />
<確認自己的限制所在，並不代表只能躲在自己的舒適圈，了解自己有多少能力，也包含了解自己的極限。 Julian Baggini><br />
<br />
這是我衷愛的哲學家，這句話，讓我鼓起勇氣跟大家說：有機會再見。<br />
<br />
在此也當成禮物送給你們，祝我們，都有機會因為承認並接納限制而強大。<br />
<br />
20240829 黃瑋寧<br />
<br />
===附件二：===<br />
黃志順意願書<br />
<br />
本人 黃志順經由深入了解由中華民國振鐸學會 等數個NGO團體所發起，荐組之「自主學習公共化推動連線」，所揭櫫倡議的理念及推動議題，本人深感認同，並願意參與此連線之相關推動及倡議。<br />
<br />
另，本人亦有意願，如蒙此連線成員推舉，擔任之會議及後續發展之召集人，特以此意願書，明確表達本人意向。<br />
<br />
立書人 黃志順<br />
<br />
2024.8.22</div>
游士賢
http://urclass.net/wellBeingNg/index.php?title=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%AC%E5%85%B1%E5%8C%96%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%80%A3%E7%B7%9A/%E7%B0%A1%E5%89%87&diff=21056
自主學習公共化推動連線/簡則
2024-08-30T08:16:20Z
<p>游士賢：/* 二、成員 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]__NOTOC__<br />
=自主學習公共化推動連線簡則草案=<br />
===一、名稱宗旨===<br />
本連線名稱為「'''自主學習公共化推動連線'''」(本簡則中簡稱自動連)，'''不申請登記'''立案。<br/>目標有三：<br />
#推動自主學習公共化漸次在實驗教育與體制學校'''落實'''。<br />
#促成'''青年世代團結'''。<br />
#復振台灣教育領域的'''常民政治'''。<br />
公共化之含義應與時俱進，並由自動連例會通過。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
1.為求簡政輕負，自動連不申請立案。<br/><br />
2.公共化的含義以一般性決議定之。<br/><br />
3.如終身學習系統有高度參與動機，應載入目標一。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===二、成員===<br />
自動連成員分「'''參加團體'''」與「'''志工個人'''」，成員權利與義務如下：<br />
#'''知情'''權：成員有權了解自動連的各項活動計畫與決策過程。<br />
#活動'''參與'''權：成員應積極參與連線通過的各項活動，並協助推動相關工作。<br />
#'''提供人脈'''與'''資訊'''：成員應提供支持自動連各項活動與各項工作的人脈與資訊。<br />
#'''傳遞'''資訊：成員應依文件指示傳達、散布執行秘書所發之各種文件。<br />
自動連之發起團體為「參加團體」，名單為：<br />
#教育再公共化聯盟<br />
#中華民國振鐸學會<br />
#台灣親子共學教育促進會<br />
#自主學習促進會<br />
#孩籽實驗教育協會<br />
#哈柏露塔實驗教育機構<br />
#身生實驗教育機構<br />
#台北市和平實小<br />
#1221未來教育發展協會<br />
#5歲都要懂的國際觀<br />
#五明國際學苑<br />
#原來學苑實驗教育機構<br />
#社團法人臺灣厭學者引路協會<br />
#新莊社區大學<br />
#魚水教育催化劑<br />
#島島阿學學習社群<br />
凡認同自動連宗旨，且願意遵守自動連決議並分擔自動連各項工作的本外國人，得加入自動連成為「志工個人」。<br />
<br />
凡認同自動連宗旨，且願意遵守自動連決議並分擔自動連各項工作的本外國團體，得申請加入自動連，經自動連在例會中同意後，成為「參加團體」。<br />
<br />
以下情況為參加團體離開自動連：<br />
#'''聲明退出'''自動連者。<br />
#因不遵守自動連決議或有礙自動連名譽經自動連'''議決除名'''者。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
1.發起團體為初始的參加團體。<br/><br />
2.自動連由團體與志工構成。<br/><br />
3.新團體之參加由既有團體同意。此為組織反摻沙子的常規操作。<br/><br />
4.接納外國團體與外國人。<br/><br />
5.區分自願退出與議決除名。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===三、志工團===<br />
'''志工團'''由參加自動連之「志工個人」組成，志工團本於民主原則'''自治'''。<br />
*志工團得組成各種微社群或工作小組，自動連成員皆得參加。<br />
*志工團參與例會，不計參加團體窗口代表，每十人為一表決權，由一位志工代表。<br />
*志工團互選一人為團長，協調諸微社群、工作小組、議決權代表人。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
一、自動連採分封建藩式鬆散組織<br/><br />
二、採此模式會釋放擴張潛能，但降低組織嚴密性<br/><br />
三、自動連三大驅動力為：<br/><br />
&ensp;&ensp;1.參加團體<br/><br />
&ensp;&ensp;2.志工生態系<br/><br />
&ensp;&ensp;3.執秘領導的工作小組<br />
</td></tr></table><br />
===四、自動連幹部===<br />
本自動連設召集人兩名，為無給職。對外代表本自動連，對內召集自動連例會；設執行秘書一名，負責日常工作之推進。<br />
召集人與執行秘書於自動連例會中推舉，改選時亦同；其推動工作應遵守例會決議。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.召集人最好一位代表老兵世代，一位代表青年世代。<br/><br />
2.召集人與執秘都不是自走砲。<br />
</td></tr></table><br />
===五、例會===<br />
自動連例會以'''每月'''召開一次為原則，由召集人召集，實體開會，決議自動連各項事宜。各參加團體不論大小、不論窗口人數，表決時皆為一權。例會凡「志工個人」皆得參加，惟其表決權數依第三點之規定。<br />
<br />
例會之決議清單由執行秘書指定專人保管，並於自動連網站上公布，凡成員皆得閱覽。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.例會為自動連治理核心，匯聚參加團體、志工、執秘三大動能。<br/><br />
2.參加團體均為一議決權。<br/><br />
3.志工團自治，不過多規範。<br/><br />
4.例會治理須權責相符，要求實體參與，已為低標操作。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===六、合理計價===<br />
自動連將舉辦高品質之公開討論，提出自主學習各項服務之合理收費價格。但反對服務之計價主要基於「權利金」或「機密性」。<br />
<br />
對自主學習之各項計價服務，以行政協助為主，應禁止收費提供自主學習內容代辦，壓縮學生試錯與成長空間。<br />
<br />
應鼓勵學生自辦或自營各項自主學習之計價服務，自動連得協助之。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.自主學習公共化運動將衍生出台灣教育龐大的服務生態系。<br/><br />
2.此生態系中的服務應有合理薪酬，不可能皆為無償奉獻。<br/><br />
3.然此生態系亦不可成為商品市場，有錢者多得，貧窮者不可得。<br/><br />
4.禁止收費提供自主學習內容代辦。<br/><br />
5.鼓勵學生自辦或自營各項服務。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===七、議事規則===<br />
例會之成會額數與議決額數如下：<br />
#有半數以上參加團體或'''八個以上'''參加團體實體出席，例會成會。<br />
#表決時之出席總額(參加團體及志工代表)，未清點會場人數時以簽到為準，清點會場人數時以在場者為準。<br />
#例會中對議案(動議與提案)之表決，依以下方式擇一進行：<br />
##由出席總額過半數同意通過者，為絕對多數可決。<br />
##以贊成人數多於反對人數通過者，為簡單多數可決。<br />
##以多方案中得票最多者通過，為相對多數可決。<br />
##由主席詢問與會者有無反對，無反對者通過為共識決。<br />
#'''修改'''自動連'''簡則'''，'''處分'''自動連'''財產'''之重大議案，'''解散'''自動連須絕對多數可決。<br />
自動連例會通過之決議應編製決議清單，載明會次、日期、案由、提案人、說明、辦法，可決方式，表決票數。<br />
<br />
對案由簡單之議案，得於全體成員參加之社群媒體上討論、議決，經例會核備後列入決議清單。<br />
<br />
例會中得使用散會、擱置、停止討論、付委、修正等五種附屬動議。散會、擱置、停止討論三種動議，需要附議但不得討論。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
#自動連參與成本很低，於巔峰期成員將達數十個，當時若要求過半出席方能成會則不切實際，應規範核心主力團體大致到齊即可開會議決。<br />
#修改簡則、處分財產、解散自動連須絕對多數可決。<br />
#案由簡單時，得於社群媒體上討論、議決，再送例會核備。<br />
#其餘按會議規範進行常規操作。<br />
</td></tr></table></div>
游士賢
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自主學習公共化推動連線/簡則
2024-08-30T08:13:58Z
<p>游士賢：/* 自主學習公共化推動連線簡則草案 */</p>
<hr />
<div>[[分類:自主學習公共化推動連線]]__NOTOC__<br />
=自主學習公共化推動連線簡則草案=<br />
===一、名稱宗旨===<br />
本連線名稱為「'''自主學習公共化推動連線'''」(本簡則中簡稱自動連)，'''不申請登記'''立案。<br/>目標有三：<br />
#推動自主學習公共化漸次在實驗教育與體制學校'''落實'''。<br />
#促成'''青年世代團結'''。<br />
#復振台灣教育領域的'''常民政治'''。<br />
公共化之含義應與時俱進，並由自動連例會通過。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
1.為求簡政輕負，自動連不申請立案。<br/><br />
2.公共化的含義以一般性決議定之。<br/><br />
3.如終身學習系統有高度參與動機，應載入目標一。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===二、成員===<br />
本自動連成員分「'''參加團體'''」與「'''志工個人'''」，成員權利與義務如下：<br />
#'''知情'''權：成員有權了解自動連的各項活動計畫與決策過程。<br />
#活動'''參與'''權：成員應積極參與連線通過的各項活動，並協助推動相關工作。<br />
#'''提供人脈'''與'''資訊'''：成員應提供支持自動連各項活動與各項工作的人脈與資訊。<br />
#'''傳遞'''資訊：成員應依文件指示傳達、散布執行秘書所發之各種文件。<br />
自動連之發起團體為「參加團體」，名單為：<br />
#教育再公共化聯盟<br />
#中華民國振鐸學會<br />
#台灣親子共學教育促進會<br />
#自主學習促進會<br />
#孩籽實驗教育協會<br />
#哈柏露塔實驗教育機構<br />
#身生實驗教育機構<br />
#台北市和平實小<br />
#1221未來教育發展協會<br />
#5歲都要懂的國際觀<br />
#五明國際學苑<br />
#原來學苑實驗教育機構<br />
#社團法人臺灣厭學者引路協會<br />
#新莊社區大學<br />
#魚水教育催化劑<br />
#島島阿學學習社群<br />
凡認同自動連宗旨，且願意遵守自動連決議並分擔自動連各項工作的本外國人，得加入自動連成為「志工個人」。<br />
<br />
凡認同自動連宗旨，且願意遵守自動連決議並分擔自動連各項工作的本外國團體，得申請加入自動連，經自動連在例會中同意後，成為「參加團體」。<br />
<br />
以下情況為參加團體離開本自動連：<br />
#'''聲請退出'''本自動連者。<br />
#因不遵守本自動連決議或有礙本自動連名譽經本自動連'''議決除名'''者。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
1.發起團體為初始的參加團體。<br/><br />
2.自動連由團體與志工構成。<br/><br />
3.新團體之參加由既有團體同意。此為組織反摻沙子的常規操作。<br/><br />
4.接納外國團體與外國人。<br/><br />
5.區分自願退出與議決除名。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===三、志工團===<br />
'''志工團'''由參加自動連之「志工個人」組成，志工團本於民主原則'''自治'''。<br />
*志工團得組成各種微社群或工作小組，自動連成員皆得參加。<br />
*志工團參與例會，不計參加團體窗口代表，每十人為一表決權，由一位志工代表。<br />
*志工團互選一人為團長，協調諸微社群、工作小組、議決權代表人。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
一、自動連採分封建藩式鬆散組織<br/><br />
二、採此模式會釋放擴張潛能，但降低組織嚴密性<br/><br />
三、自動連三大驅動力為：<br/><br />
&ensp;&ensp;1.參加團體<br/><br />
&ensp;&ensp;2.志工生態系<br/><br />
&ensp;&ensp;3.執秘領導的工作小組<br />
</td></tr></table><br />
===四、自動連幹部===<br />
本自動連設召集人兩名，為無給職。對外代表本自動連，對內召集自動連例會；設執行秘書一名，負責日常工作之推進。<br />
召集人與執行秘書於自動連例會中推舉，改選時亦同；其推動工作應遵守例會決議。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.召集人最好一位代表老兵世代，一位代表青年世代。<br/><br />
2.召集人與執秘都不是自走砲。<br />
</td></tr></table><br />
===五、例會===<br />
自動連例會以'''每月'''召開一次為原則，由召集人召集，實體開會，決議自動連各項事宜。各參加團體不論大小、不論窗口人數，表決時皆為一權。例會凡「志工個人」皆得參加，惟其表決權數依第三點之規定。<br />
<br />
例會之決議清單由執行秘書指定專人保管，並於自動連網站上公布，凡成員皆得閱覽。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.例會為自動連治理核心，匯聚參加團體、志工、執秘三大動能。<br/><br />
2.參加團體均為一議決權。<br/><br />
3.志工團自治，不過多規範。<br/><br />
4.例會治理須權責相符，要求實體參與，已為低標操作。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===六、合理計價===<br />
自動連將舉辦高品質之公開討論，提出自主學習各項服務之合理收費價格。但反對服務之計價主要基於「權利金」或「機密性」。<br />
<br />
對自主學習之各項計價服務，以行政協助為主，應禁止收費提供自主學習內容代辦，壓縮學生試錯與成長空間。<br />
<br />
應鼓勵學生自辦或自營各項自主學習之計價服務，自動連得協助之。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br/><br />
1.自主學習公共化運動將衍生出台灣教育龐大的服務生態系。<br/><br />
2.此生態系中的服務應有合理薪酬，不可能皆為無償奉獻。<br/><br />
3.然此生態系亦不可成為商品市場，有錢者多得，貧窮者不可得。<br/><br />
4.禁止收費提供自主學習內容代辦。<br/><br />
5.鼓勵學生自辦或自營各項服務。<br />
</td></tr></table><br />
<br />
===七、議事規則===<br />
例會之成會額數與議決額數如下：<br />
#有半數以上參加團體或'''八個以上'''參加團體實體出席，例會成會。<br />
#表決時之出席總額(參加團體及志工代表)，未清點會場人數時以簽到為準，清點會場人數時以在場者為準。<br />
#例會中對議案(動議與提案)之表決，依以下方式擇一進行：<br />
##由出席總額過半數同意通過者，為絕對多數可決。<br />
##以贊成人數多於反對人數通過者，為簡單多數可決。<br />
##以多方案中得票最多者通過，為相對多數可決。<br />
##由主席詢問與會者有無反對，無反對者通過為共識決。<br />
#'''修改'''自動連'''簡則'''，'''處分'''自動連'''財產'''之重大議案，'''解散'''自動連須絕對多數可決。<br />
自動連例會通過之決議應編製決議清單，載明會次、日期、案由、提案人、說明、辦法，可決方式，表決票數。<br />
<br />
對案由簡單之議案，得於全體成員參加之社群媒體上討論、議決，經例會核備後列入決議清單。<br />
<br />
例會中得使用散會、擱置、停止討論、付委、修正等五種附屬動議。散會、擱置、停止討論三種動議，需要附議但不得討論。<br />
<table class='grayFrame'><tr><td>說明：<br />
#自動連參與成本很低，於巔峰期成員將達數十個，當時若要求過半出席方能成會則不切實際，應規範核心主力團體大致到齊即可開會議決。<br />
#修改簡則、處分財產、解散自動連須絕對多數可決。<br />
#案由簡單時，得於社群媒體上討論、議決，再送例會核備。<br />
#其餘按會議規範進行常規操作。<br />
</td></tr></table></div>
游士賢